高职机电类课程理实一体项目化教学的研究

　　【摘要】根据高职学生的特点，围绕高职机电类课程的教学目标，论述高职机电类课程实施项目化教学的思路，并以机床电气控制系统安装调试课程为例，分析以任务驱动的高职机电类课程理实一体项目化教学模式。
　　【关键词】高职机电类课程理实一体项目化教学
　　【中图分类号】G【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）11C-0043-02
　　高职教育的定位是培养高端技能型专门人才，更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。转变高职教育课程建设理念和教学方式是大势所趋。课程体系及课程内容的改革是高职院校开展整体性教学改革的切入点。课程项目化是高职院校课程改革的必然选择。下面是我院机电一体化专业主干课程机床电气控制系统安装调试课程实施任务驱动项目化教学设计的实践。
　　一、课程教学现状和改革的目的
　　机电一体化技术专业的人才培养主要目标之一就是能够从事机电设备的安装、调试、运行维护、生产等工作。机床电气控制系统安装调试是机电一体化技术专业的一门重要的专业核心课程。在教学中需要综合应用专业知识，培养学生的职业关键能力。然而传统的教学方式先进行理论学习后进行实践操作，学生在学习理论时感觉抽象空洞、难以理解，导致学习积极性不高；而实践时，实践指导教师和理论教师往往不是同一人，实践设备与理论内容也不尽相同，从而导致教学效果不理想，无法达到能力培养的目的，也影响了学生对后续课程的学习效果以及将来就业的信心。为解决课程教学中存在的问题，针对高职机电类学生思想活跃、有较强的形象思维能力但缺乏抽象思维能力、喜欢动手但缺乏学习主动性的特点，教学团队尝试任务驱动的一体项目化教学，取得了较好的效果。
　　二、教学设计
　　（一）课程教学目标
　　能力目标是能够根据控制要求，通过不同途径获取信息，正确选用合适的控制元件；能够依据电气原理图，绘制相应的电气布局图和接线图，并按图实施；能够根据故障现象，运用合适的故障排除方法，排除常见的普通机床电气故障；依据简单控制要求，设计改造电路。知识目标是了解电气控制电路基本环节的工作原理；理解常见低压元器件选型的方法；熟记普通机床常见电气故障现象并理解常用故障排除方法；掌握电气原理图、电气布局图、电气接线图识图、绘图要领。素质目标是培养良好的安全生产意识、环境保护意识和团队协作精神。
　　（二）课程教学的改革思路
　　根据专业培养计划，本课程的教学实施前，学生已学习机械制造基础、电工电子技术、金工实训等专业基础课程，实施后将继续学习的专业骨干课程有自动化生产线调试安装、数控机床运行与维护、顶岗实习等。因此，本课程是专业基础课程和专业骨干课程之间的桥梁，起着承前启后的作用。过去的教学方法是先进行理论学习后实践操作，理论与实践分离。由于高职学生理论基础比较薄弱，因而在学习理论时感觉枯燥抽象难懂，学得吃力，忘得更快。到实践环节，基本上又得重新学习一遍理论知识，教学效率和效果都比较差。如何充分调动学生的学习积极性，提升课程教学质量，更好地培养高职学生的职业关键能力是本课程实施项目化教学的出发点。
　　（三）项目设计
　　1.总体思路
　　围绕职业能力培养这个出发点，以培养专业核心技能为主线，构建本课程的内容体系。根据本课程对应的工作岗位的能力要求，基于行动导向组织教学，以项目为载体，将原课程知识点打散并重构于提炼的各个教学项目中；以任务驱动为原则选取教学内容，将相关的知识技能转化为具体的项目训练内容。确保教学内容与实际工作情境的一致性。机电专业面向的职业岗位对应的典型工作任务如图1所示。
　　学习性工作任务必须源于真实，在企业中这些任务最典型，被广泛使用到，能够呈现企业的工作内容和形式并具有结构完整的工作过程，即计划、实施和工作成果的检查与评价。学生能够在完成工作任务的过程中最大程度地获得课程相关专业知识。
　　机床电气控制系统安装调试课程项目设计及新旧内容对应关系如表1所示。
　　2.典型项目设计举例
　　根据具体工作任务的不同，将原课程中四个章节内容分解到具体项目中。表2是项目1"电机基本运行控制线路的安装与调试"的子任务"三相异步电动机正反转运行控制线路安装调试"的任务分解。
　　三、教学实施
　　三相异步电动机正反转运行控制线路安装调试的教学设计如表3所示。
　　完成项目化教学方案设计后，下一步就是选择合适的教学模式、教学方法、手段和步骤来具体实施项目化教学。为保证项目化教学的实施效果，应把企业的实际工作状况尽可能引入课堂，在尽量真实的情境中，让学生进行角色体验。具体实施过程如下。
　　第一步，项目导入。教师利用仿真软件展示任务完成后的效果，调动学生的兴趣，提出问题，布置项目任务。采取任务驱动、项目导向的教学模式。
　　第二步，合理分组。对全班同学根据现有的设备数量进行分组，分组应注意搭配合理，使每个组别都有优等生、中等生和后进生，利用优等生带动后进生共同学习、共同进步。每组设立一个组长，由组长负责分配任务并统筹管理本组项目完成的进度，分配任务时应让每位成员都充分参与到项目中，不能一人干，其余人看。
　　第三步，分析规划。由于学生之前对电动机点动、自锁的控制已经比较熟悉，可以提供必要的信息。各小组通过分组讨论，学习完成项目任务所需要的相关知识，选定完成项目的工作方法。依据电气原理图，绘制相应的电气布局图和接线图，编制元器件清单。教师审核把关，确保每个小组的电气系统图正确。
　　第四步，安装调试。各小组根据前面绘制的电气系统图，按元器件清单领取元器件，按图施工。教师根据学生的实际操作情况，给予相应的指导。采用情境教学法，工作岗位的布置模拟真实工作环境，劳动组织模拟真实工作氛围。
　　第五步，检查考核。教师对学生的完成项目进行通电试验并打分，评分标准在项目实施前就让每位学生都清楚，打分时要严格按照评分标准来进行，不能随意打分。
　　第六步，总结评价。学生分组讨论总结项目完成过程，教师集中逐一点评项目实施情况，对项目中出现的问题，要举一反三。
　　四、教学改革的效果
　　课程通过项目化教学改革，以实际工作任务驱动的教学项目为教学内容，做学一体化，符合机电类高职学生的学习特点，能充分挖掘和提高学生的学习积极性和主动性。克服了传统教学理论与实践脱节的弊端，教学效果明显改善。
　　总之，项目式教学法是当前职业教育中较理想的一种教学方法。高职机电类课程实践性较强，工作过程化特点明显，所以在高职机电类中开展以工作过程为导向的项目式教学是符合当前职业教育教学特点的。
　　【参考文献】
　　[1]戴仕弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007（6）
　　[2]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）
　　【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2012JGB341）
　　【作者简介】张海明（1981-），男，广西水利电力职业技术学院讲师，工程师，研究方向：机电类专业教学。
　　（责编丁梦）