钢琴伴奏能力在音乐教学中的作用和培养

　　【内容摘要】随着社会音乐文化的日益发展，钢琴伴奏作为一种艺术形式已被广泛应用到音乐教学中，并且受到师生的欢迎。钢琴伴奏要求伴奏者能够根据歌唱或者演奏的旋律、歌词等诸多音乐要素，在短时间内创造出恰如其分的伴奏。钢琴伴奏能力对音乐教师的要求非常高，不仅需要长期学习，还要在实际教学中不断应用，形成一种综合的能力，从而指导学生的学习，培养学生良好的音乐素养。文章对音乐教学当中钢琴伴奏能力教学的作用和培养方法进行了研究。
　　【关键词】钢琴伴奏音乐教育应用培养
　　一、钢琴伴奏的基本特点
　　（一）钢琴的结构
　　钢琴主要由音板、支架、键盘系统、弦列、踏板及外壳组成。其中音板、支架、弦列是张弦部分，键盘系统是钢琴的主要结构。
　　（二）钢琴的伴奏技巧
　　钢琴伴奏的范围是简谱伴奏以及单行旋律五线谱伴奏。钢琴伴奏必须具备的条件之一就是钢琴技巧。钢琴技巧是在反复练习中获得的一种经验与领悟。钢琴的技巧和伴奏的技巧不同。钢琴技巧是在反复的练习中产生的，而伴奏技巧是在实际的弹奏中不断进行创造和丰富，是综合能力的提升。
　　在伴奏过程当中，通常有两种触键方法：圆润、连奏的触键，灵巧、轻快的触键。这两种方法如果在伴奏当中运用得当，就能对歌曲的内容进行很好的塑造。例如我国作曲家冼星海的《黄水谣》就是用圆润、连奏的触键方式，表达我国黄河的壮观和对祖国大地的深情。在舒伯特的《鳟鱼》中，弹奏时右手灵活、均匀，表现出了鳟鱼的活泼。在练习曲和乐曲当中需要采用渐进和跃进相结合的触键方式。渐进就是连奏、断奏、音阶、琶音等技术都要涉及到，而跃进指的是从一种弹奏法进入到另一高级的练习当中。
　　（三）钢琴伴奏的特点
　　1.多声性
　　现代钢琴有88个键，总音域达七个八度之广，包含了音乐中的最高音与最低音，是所有乐器中音乐最广的一种。它由人的十个手指进行演奏，最多可同时发出十几个音（如一个手指同时按两个琴键），这是其他乐器无法做到的①。
　　2.和声性
　　和声就像是音乐作品的"色彩"，能够在同一条旋律或者曲调当中，配上不同的和声，就会产生不同的听觉效果。钢琴拥有庞大的和声，在演奏中能够创造出富有感染力的乐曲。
　　3.复调性
　　复调指的是由两段或两段以上同时进行、相关，但又有区别的声部所组成，这些声部各自独立，但又和谐地统一为一个整体，彼此形成和声关系，以对位法为主要创作技法②。
　　4.交响性
　　钢琴是一种能够与许多乐器相融合的乐器，因其能够同时发出多种和声，具有极其丰富的交响性，其丰富性能够与乐队相抗衡。在没有乐队的情况下，钢琴能够发挥替代作用。在许多乐曲中，都以钢琴为主要的伴奏乐器，使乐曲变得更加和谐生动，富有感染力，这与钢琴的交响性是分不开的。
　　二、钢琴伴奏在音乐教学中的作用
　　因为钢琴伴奏技能的复杂性、重要性和适应性，钢琴伴奏已经成为音乐专业，特别是高师音乐专业学生必修的一门课程。所以在学习钢琴伴奏时，需要对钢琴伴奏的运用范围有一个清晰的认识。
　　首先，钢琴伴奏的方式应用到音乐教学中，有利于音乐新课程标准的实施，有利于打好坚实的音乐基础教育，提高我国国民的基础教育水平，同时也为我国的素质教育提供了很好的支撑作用。
　　其次，钢琴伴奏在音乐课程中的运用，可以提高学生的音乐教学质量，为音乐教学活动的展开提供良好的基础。钢琴伴奏能够改变以往教学的枯燥性，为学生的音乐学习提供一个良好的环境，使学生更愿意参与到学习中。
　　再次，钢琴伴奏在音乐课程中的运用，能够提高教师的专业素养，在平时的教学活动中，教师不仅能够检验自己的实践能力，并且通过不断地学习和研究，也提高自身的教学技能，提高教学水平。
　　最后，钢琴伴奏的教学不仅能促进我国音乐教育的发展，同时在实践和学习中进行完善和改革，从而提高我国音乐教学方面的水平，对我国的基础音乐教学进行及时更新。
　　三、钢琴伴奏在音乐教学当中存在的问题和对策
　　（一）存在的问题
　　1.培养目标不明确
　　目前，钢琴教育培养方式重视教师的技能，却忽视了对学生综合素质的培养。片面追求钢琴的弹奏技巧，很少涉及实际的运用和融会贯通，以至于在学钢琴时，很多学生都有巨大的压力，这样的学习不是素质教育的体现，反而会让学生产生厌恶学习钢琴的感受。
　　2.音乐学院的教学倾向
　　我国目前的钢琴教育中有师范类教学模式和音乐学院的教学模式。师范类教学主要是提高学生的演奏技巧和表演能力，音乐学院主要的模式是培养高水平的演职人员。现在的音乐教学存在的普遍问题是学院化教学，专业水平较高。
　　3.缺少艺术实践时间
　　虽然钢琴伴奏已经在音乐教学中出现，但是受条件限制，很多地方只有一架钢琴。在整个课程的安排上，教师主要是弹奏者，学生很少参加到实践当中。
　　（二）培养的对策
　　钢琴伴奏能力的培养不是一件简单的事情，需要不断地调整思路和课程安排。随着时代的不同，教育理念在不断地更新和改变，我国音乐教育工作也在不断地进行创新和发展，钢琴伴奏就是适应社会需要的一个新的科目。钢琴伴奏是一个系统的工程，因此需要确定它的培养目标和目的。要注重对教师的教学能力进行培训，使学生在学习中慢慢领会，达到学习钢琴伴奏的目的。我国现在的师资力量还不够，音乐教师还缺乏较高的钢琴演奏能力和音乐修养，教师的专业水平还需要提高。教师也应该在实践当中总结经验和方法，找到课堂教学的最好方法。在实际的音乐教学中，要注重对学生的实践能力的培养，在练习中进行学习。
　　综上所述，笔者认为钢琴伴奏能力在音乐教学中还有许多问题，但是只要认清了方向很快就会得到解决。在音乐教学中，钢琴伴奏能力因人而异，同时也受到条件和方法的限制。在现实的教学中，教师需要根据不同地区、不同年龄的学生进行有针对性的培养。社会需要综合素质的人才，钢琴伴奏能力只是能力培养中的一小部分，素质教育还有很长的路要走。
　　注释：
　　①连续敏.钢琴伴奏的历史[J].乐府新声，2008（3）.
　　②来源于互联网[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/2973.htm.
　　参考文献：
　　[1]刘东.后浪漫时期德语艺术歌曲的发展[J].星海音乐学院学报，2000（2）.
　　[2]刘贵久.如何弹好钢琴即兴伴奏[J].齐鲁艺苑，2000（2）.
　　作者单位：辽宁科技大学艺术学院
　　（责任编辑：曹宁）