“三个一”让学生爱上写作文

　　"今晚的家庭作业是写一篇……"我还没有说出"作文"两个字，教室里原本开心平静的学生竟然有大半立即皱起眉头，个别调皮点的学生索性大喊起来："啊！老师，不要写作文啊！"我很愕然地意识到：孔子不是说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"吗？一个如此抗拒写作文的班级，作文水平一定不会好到哪里去。我陷入了沉思：怎样才能让学生成为习作的"乐之者"呢？我仔细梳理着自己平时对习作教学点点滴滴的思考，开始了"三个一"习作教学实践。
　　一、一堂真诚的作文对话课
　　拿着学生们的文章，我走进教室，用平和的语气说："这节课咱们评作文。"一听到这句话，原本有些吵闹的教室竟然瞬间安静了，看样子，孩子们很紧张，他们的心虚着呢！我依然心平气和地介绍了大家习作的情况，这下，教室里更加安静了，有的学生竟然连头也不敢抬起来，也许他们在等待着一场"暴风骤雨"的降临……
　　"同学们，中央电视台曾有个'实话实说'栏目，这节课，咱们班也来个'实话实说'。老师将很真诚地和你们探讨关于习作的问题，希望你们也能真诚地回应老师！"学生不知道我葫芦里卖的什么药，大多目光疑虑地盯着我。我微笑着补充说："你们喜欢写作文吗？说实话。"学生们仍然很疑惑地看着我，有的不好意思地笑笑，我知道那分明是不信任的笑，聪明的孩子谁都不想成为出头鸟啊！我依然充满善意地朝他们微笑着，心直口快的班长终于冒出了一句："喜欢写才怪！""真不愧是班长，能勇敢地说实话，真好！"我立即予以肯定。这下教室里热闹了，通过调查，我发现全班仅两个学生喜欢写作文。这是意料之中的答案，他们终于说了实话。我很高兴地表扬了他们的真诚，这下他们的态度更加积极了。第二个问题："你们觉得写作文重要吗？"全班众口一词："非常重要！"第三个问题："既然大家都知道写作文很重要，那为什么那么不喜欢写呢？大家讨论讨论再说吧！"教室里炸开了锅，讨论了大半节课，最后我整理了大家的发言，孩子们不喜欢写文章主要原因有以下几点：1.不知道写什么好；2.一下就写完了，字数写不够；3.不知道开头、结尾怎么写；4.每次考试作文都会扣很多分，没兴趣写了；5.我什么都写了，可是老师说我是记流水账的。
　　从学生直率稚嫩的语言里，我很快就梳理出了学生习作的关键问题所在：1.没有习作素材；2.有习作素料但是不能写详细；3.学生没有布局谋篇意识；4.老师的评价方法不当，导致学生对习作没有信心也没有兴趣；5.习作时抓不住重点。
　　这堂真诚的习作对话课是一块打开学生心扉的敲门砖，它让我明确了学生习作的问题所在，并且知道了学生们从内心来说是很想把文章写好的。为此，我的心里一下踏实了很多。下课时我满怀信心地对学生说："谢谢孩子们十分真诚地和老师对话，你们在写作文时遇到的难题其实很好解决。请你们相信老师，老师也相信你们，用不了多久咱们就能写出一篇篇好文章来！"从学生们充满期待的眼神里，我知道我可以进行下一步了。
　　二、一次快乐的游戏作文之旅
　　"孩子们，这节课咱们玩游戏！"此话一出，学生们立即喜形于色，坐得端端正正的等我说游戏规则。"同学们，这个游戏的名字叫'奔牛'……为了在玩游戏的时候不出现问题，我现在请同学复述游戏规则。"没想到几乎全班举手了，我心中暗喜，点了平时写文章最没有条理的两个孩子复述，但他们居然都能一条条地说得十分清晰。游戏过程笑声震天，学生特别投入。一轮完了之后，我的采访开始了："你们高兴吗？""高兴！"我立即追击："能不能不说'高兴'这个词，把你看到的说出来，让人一听就知道你们很高兴？"学生的发言很精彩："我看见很多同学的脸都笑红了，还有好几个人笑得歪到地上去了。""我看见啦啦队拼命地喊加油，那个声音比打雷还响！……""老师已经从你们的发言中知道了你们真的很高兴，除了高兴还有什么感受呢？"学生说出了许多感受："紧张"、"忐忑不安"、"激动"……
　　三、一本班级作文周刊
　　《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。为了让学生用心观察生活，敢于写，乐于写，我们班的"班级作文周刊"应运而生了。
　　"同学们，我们将大家优秀的习作编辑出版，好不好？"当同学们听到这个消息的时候都欢呼起来了。这个学期我们班每两周就出版了一期作文周刊。班级作文周刊是学生练胆量和展示优秀习作的阵地。一本完整的作文周刊主要由以下几个部分组成：1.封面设计；2.序；3.目录；4.学生习作；5.拍砖栏。其中的"封面设计"、"序"、"目录"三项都可以由班级中学生们推选出来的有相关方面特长的学生担任专项编辑，并且要在每一册的作文封面中注明各项小编辑的名字，这样这些小编辑个个干劲十足，而且颇有成就感。"学生习作"这一块则必须由老师把关。凡是作文互批时"榜上有名"的习作都可以吸纳出版。另外，学生自己写的一些见闻感受或其它形式的文章，老师应该从鼓励学生的角度出发，积极地为学生提出修改意见，尽量让出版覆盖面更广一些。这样，学生对出版文章会充满期待，甚至连班上平时语文成绩最令人担忧的学生都会经常拿着自己的文章让我帮忙修改，希望修改过后能出版。"拍砖栏"是孩子们受网络评论形式的影响，自己想出来的一个习作评论空间。每一篇习作的后面都会留一页纸的空白来供阅读者提意见。这个"拍砖栏"让孩子们过足了拍砖瘾，个性化的评论语言层出不穷。作者自己也可以经常借来看看，看借阅者向自己提了什么意见。
　　"三个一"作文教学实践是一个不断探索和完善的过程，并且只有在教学中结合本班的实际情况灵活拆分或整合才能让学生有好的收获。