学生线描写生中的情感表现力培养(2)

　　三、注重培养学生开朗乐观的性格和积极向上的心态
　　线条有其独特的生命性、表现力以及情感，而这些又和一个人的性格有关。如一个开朗大方的人，他在绘画时，线条饱满有力、流畅自然，但在刻画一些细部时可能还不够完美，观察得也不够仔细；而一个胆怯、做事拘谨的人，他画出的线条可能会缺少骨力，容易死抠局部。所以，对于拘谨的学生，在写生过程中要鼓励他们大胆表现，运笔要稳健从容，充满自信；对于好动的学生，要求他们要静下心来，耐心观察；对于粗心的学生，要求他们要细心表现，切忌忙乱。
　　四、学生线描写生中对线条情感内涵的理解及运用
　　（一）线条的情感特征及个性
　　线条有长短、粗细、横竖等各种形态，它本身就有自己的美感和个性特征，光单纯的线条就能表现出不同的情感和性格。直线平静、刚强、整齐，使人想到远处的地平线、宽阔的大海；垂直线干脆、直接、庄严、肃穆，使人想到高大整齐的建筑、挺拔的大树、巍峨的纪念碑；斜线给人一种飞跃、前进、变化的感觉，使人想到远处的远山；曲线柔美、舒缓、波动、飘忽不定，给人以轻松愉悦的感觉，使人想到流水、白云、树冠的外轮廓；锯齿直线、焦虑、不安定，象征着起伏、动荡等。有序的线条给人以平静，杂乱的线条带给人紧张、焦虑，粗线条给人以粗狂，细线条给人以精致的感觉。不同的线条在不同画家笔下传达给人不同的感受和情绪。比如蒙克的《呐喊》运用了漩涡状曲线，透露出自己焦躁不安、恐惧以及噩梦般的惊骇；蒙特利安的画则用简单的粗细的直线纵横排列，表现出平静、理智、沉稳；贾科梅蒂的作品则运用了锯齿状的线条，表现了彷徨、犹豫、急切的心情，使人产生不稳定和焦急的感觉。在线描写生中，要让学生了解线条的情感特征及个性，并学会运用不同线条的组合变化来传达不同的情感，表现不同的生命力。
　　（二）线描作品中线条所具有的艺术品质
　　作品中的线，都应具有一系列优秀的艺术品质，如力度、韵律、节奏、色感、意味等。力度，线条在运行中要挺拔有力、稳健流畅、线性饱满、含有骨力；韵律，线条起伏要有过渡，变化要和谐，笔意要连绵；节奏，线条走势急缓得当，起伏停顿有序，疏密合适；色感，线条深浅色域宽广，过渡细腻，有光影感、色彩感；意味，有特点，独具匠心，有浓郁的情调趣味。当我们对绘画中线的艺术特点有所了解以后，可以先进行一段时间的线条练习，体会线条所具有的艺术品质，在基本了解和初步掌握线的画法后再进行写生练习。
　　（三）充分发挥线条的表现力
　　在艺术表现的历史演变中，线条已经具备了强弱、粗细、穿插、节奏变化等形式美感，并且也具有了高度的概括和深刻的表现力。宗白华认为，线条不存于物、不存于心，都能以它的匀整、流动、回环、曲折来表达万物的体积、形态与生命；更能凭借它的节奏、速度、刚柔、明暗，犹如弦上的音、舞中的态，写出心情的灵境而探入物体的诗魂。
　　1.线描写生时，引导学生先学会观察物象，抓住所要描绘物象的特征，通过取景与构图，经过选择、安排和提炼，用丰富且富有表现力的线条，聚精会神，满怀激情，一气呵成。
　　2.根据线条的疏密、虚实、粗细、走向来显示物象存在的空间位置和画面意境；通过线的快慢、质感、方向、转折顿挫来表现物象的节奏和韵律；通过线条组织的疏密来表现黑白色阶的感觉。
　　线描写生为艺术表现最基本的语言，它以其充满情感魅力的舞姿传达着要传达和表现的东西。希望学生在写生时能把自己的情感融入在自己的作品中，画出富有内涵、具有创造性的作品。
　　参考文献：
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　　[2]贾涛.中国画论论纲[M].北京：文化艺术出版社，2005.
　　[3]李子晶.情随笔转--线条艺术的情感魅力[D].天津美术学院，2009.
　　[4]宗白华.美学散步[M].上海：上海人民出版社，1981.
　　作者单位：江阴市山观高级中学
　　（责任编辑：张斐然）