小提琴基础教学之感悟

　　近些年来，中小学生的"减负"问题得到了各级教育行政部门的重视，不少中小学的课业负担有了一定缓解，学生也有了一些自主的课余时间，因此，小提琴在青少年中得到了一定的普及，学习小提琴的风气也越来越浓，虽然学生学习目的各不相同，有的是因为非常钟爱小提琴，有的纯属一时喜好，也有很多是抱着好奇心态来学习的。因此，学的人多，停学的人也多，究其原因，笔者认为很多学生是由于基础不够扎实。要知道，没有一定的基本功，是很难演奏好小提琴的，更谈不上兴趣爱好了，作为基层小提琴教师深有体会，在小提琴的基础教学中，有责任有义务帮助他们打好小提琴的演奏基础，为他们日后的学习铺平道路。
　　一、基本姿势训练与要求
　　姿势的正确与否，直接影响小提琴的演奏。小提琴的演奏姿势有两种，一种是站姿，另一种是坐姿，无论是哪种，上半身的要求是一样的，自然、放松，双肩自然下垂，腰部要自然撑起，这样容易使上身自然挺直，不至于驼背翘肚。笔者认为，学生练琴采用站姿为好，这样容易使学生的注意力集中，同时，能保持上身的正确姿势。在上琴练习之前，可让学生按要求站立，保持相对放松状态，两肩可适当向后拉，这种练习可持续几天，找到站立的感觉。之后可进行持琴训练，持琴姿势条条框框不可太多，笔者认为注意"一个面、两个角度"，"一个面"指琴与地面的平行，"两个角"指琴身的角度、琴面的角度。在教学中，有很多学生的琴头容易掉下，这样既不美观，又会影响演奏（右手臂很容易靠在腰间偏上位置）。解决这个问题不难，就是在持琴的时候，琴头略高于琴尾，然后将琴尾慢慢贴近颈的斜侧面，头部轻微压下，使腮部靠在腮垫上，固定好琴，由于琴本身的重量有个自然下垂，这样琴身就自然与地面保持平行了。持琴的两个角度大致都是45度角，第一个是琴身与演奏者身体的45度角，也就是演奏者正面对着谱架，琴头指向谱架左边，往往有很多学生出现两个极端，一种是将琴头直指谱架中间，另一种是琴头平左肩，这两种持琴方法势必都会影响右手的运弓；第二个45度角就是琴面的倾斜度，琴面太平，四弦的演奏较困难，如果琴面太竖，又影响一弦的演奏，因此，在教学中笔者认为琴面的角度大约45度为好，即取琴面平和竖的中间"值"。前面所说到的45度角只是一个大致值，并非绝对的，因此，在教学中，还要因材施教，根据学生的体型、骨骼等情况而定。
　　二、左手的基础训练及要求
　　左手主要功能是掌控具体音符及音高，要使左手灵活快速地表现出音符及音准，离不开左手的基础训练，其基础内容包括基本手型和手指的灵敏训练，一个好的手型，会使左手指更加灵活和放松，在教学中，笔者发现学生普遍存在拇指根（靠近虎口处）塌陷问题，这种情况如不及时纠正，势必会影响左手指的运动，造成左手指不灵活，甚至会直接影响到音准。笔者的做法是不急于在琴上练，首先让学生进行徒手练习，先将手掌对着自己，自然放松，拇指做前后放松运动，找到感觉后，再在琴上练习，这样学生就会有一个正确的手型概念。再说左手的四个摁弦手指，首先要让学生知道，手指在弦上是呈自然的弧形的，小臂轻轻转动，手掌心朝琴颈方向，一、二、三指用内侧摁弦，笔者的做法是用水笔在这三个手指尖的左侧上轻轻做个记号（在手指边上画一下），小指顺其自然，这样学生就会有一个大致摁弦位置的概念，自己把手指记号落在弦上。另外，要求学生四个手指呈弧形，尤其是小指，用指面和指尖的过渡部位摁弦，如果用"指面"摁弦易造成小手指平直，用"指尖"（靠指甲位置）摁弦，就会把小指顶死了，这两种位置摁弦都会影响手指功能的正常发挥。
　　三、右手的基础训练及要求
　　小提琴的声音是该乐器的最大亮点，其声音犹如人声，与人容易产生共鸣，如果没有一个好的右手基础，好的声音目标就很难达到。右手是发音的主要动力来源，其主要功能就是发音和弓法技巧表现，其基础就是握弓姿势和运弓。对于初学的学生，笔者的做法是先用六边形铅笔做握弓练习，主要掌握握弓的基本姿势，因为铅笔很轻，学生的心理压力不大，同时，在学校课余时间可以随时进行练习，容易掌握。其基本要领是拇指尖和中指第一关节对着，轻轻地夹住铅笔，其他四个指头轻轻地搭在铅笔杆上，食指第二骨节、小指尖落在铅笔杆上，无名指顺其自然地搭在杆子上面。铅笔练习一周后可根据学生情况进行实际握弓练习。
　　握弓容易出现的问题有以下几方面：1.拇指根（靠近虎口处）极容易塌陷，这会造成右手的紧张；2.小指容易僵直，影响右手的灵活运弓；3.食指容易滑至指根部位，造成右手僵硬。以上是学习小提琴过程中右手极易出现的基础方面问题，要解决这些问题其实也很容易，解决握弓手型及手指位置，第一要求右手拇指根不要塌陷，及时纠正；第二解决食指和小指在弓上的位置；第三拇指轻轻地顶着弓杆，不要用力，这样很容易掌握握弓的基本要领；除此之外还要做些右手指的关节运动，否则，弓子很难拉直，要保持弓子在弦上直线运动，这就要求右手臂及右手指各关节的协调动作；弓在弦上有三个点很重要，即弓根、弓中及弓尖，这三个位置点手臂姿势是各不相同的，在实际教学中，笔者要求学生将这三个位置点分别进行固定练习，让学生对手臂在各个位置点有个固定概念，一段时间后，再要求将这三个点通过弓子走动，把它们连接起来，这样使学生对运弓要求的"平、直"就会有个初步印象，并且较容易掌握。
　　四、"好奇心"不代表兴趣
　　笔者认为，学习乐器的兴趣应该是建立在有了一定的基础之上，开始只能称之为好奇心，不难想象，在没有基本功的情况下，很难演奏出美妙的旋律来；这里，好奇心并不代表兴趣，很多家长一开始就说，孩子对小提琴非常有兴趣，非常喜欢，孰不知，这种兴趣只是一种好奇心，这种"兴趣"来得快，去得也快；起初他们只是对这个乐器形状或声音感到好奇，真正到了自己学习时就会碰到许多学习上的障碍，这个障碍就是基础问题。因此，如何正确认识兴趣，如何抓住学生的好奇心来提高学生的学习兴趣，这是摆在我们基层教师面前的一个课题，有待我们不断地探索和研究。
　　总之，小提琴的学习是个长期的过程，想要孩子把琴拉好，作为家长、老师和学生都应该重视基础训练，眼光要放得远些，不要局限于拉几首儿歌小曲就满足了，只有通过扎实的基础练习，自然而然学习兴趣也就有了。
　　作者单位：江西九江学院艺术学院
　　（责任编辑：刘黛）