如何在《幼儿园教师专业标准》指导下开展幼儿音乐欣赏活动

　　【内容摘要】发展学前教育不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。开设音乐课程是幼儿园不可缺少的教育内容，音乐欣赏活动则是幼儿园音乐教育中的一个重要组成部分，但音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的课程之一。《幼儿园教师专业标准（试行）》作为幼儿园教师培养培训的主要依据，完善了幼儿园教师培养培训方案，科学设置了教师教育课程，改革了教育教学方式，为幼儿园教师如何上好音乐欣赏课指明了方向。
　　【关键词】音乐欣赏幼儿教育《幼儿园教师专业标准》
　　为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，2011年12月12日，教育部正式公布了《幼儿园教师专业标准（试行）》征求意见稿（以下简称《专业标准》）。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
　　贯穿《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。《专业标准》强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。开设音乐课程是幼儿园不可缺少的教育内容，它不仅可以陶冶幼儿的性格和情感，还能启迪幼儿智慧和想象，音乐欣赏是幼儿园音乐教育中的一个重要组成部分，幼儿园开展音乐欣赏活动的目的在于使幼儿初步萌发感受美、表现美的情趣。美国音乐教育家穆塞尔曾提出："音乐教育就是欣赏教育，是为了欣赏而进行的教育。"但音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的课程之一，这个问题一直让许多幼儿教育工作者为之困扰并且努力寻求突破。《专业标准》的出台，为寻找适合幼儿教育教学特点的音乐欣赏活动提供了理论依据，笔者结合《专业标准》浅谈以下几点看法。
　　一、要以幼儿为本，科学选择适合幼儿的音乐欣赏曲目
　　所谓音乐欣赏，是指以具体的音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来感受和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。艺术教育首条目标提出，要培养幼儿初步感受艺术之美，在指导要点中也提出要重视活动过程中情感体验，强调教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验。
　　组织一次成功的音乐欣赏活动，选材是第一步。因此，教师在选择音乐欣赏作品时，要选择那些贴近幼儿生活的。幼儿的好奇心强，喜欢具体、鲜明的事物，教师也可选用那些音乐形象突出、旋律生动、角色分明、节奏鲜明、有一定情节、形式工整、短小活泼的音乐作品供幼儿欣赏。教师要从培养幼儿的兴趣入手选择欣赏作品，音乐素材要广泛，不要拘泥于教材，可以是带有民族特色的也可以是经典的，如黄怀海的二胡曲《赛马》、圣·桑的《动物狂欢节》等。
　　在进行音乐欣赏时要结合儿童的特点，先易后难，从简单的节奏入手，以语音、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式训练儿童的音乐节奏感，引导儿童用自己的身体动作去解释、再现音乐，用自然、随意的方式将儿童带入音乐的旋律里。结合儿童易动的特征，把"动"引到音乐欣赏中来，要鼓励儿童动起来，从个人到集体、从局部动到全身动，手舞足蹈，从而体验音乐的美。例如：在欣赏史真荣配乐童话故事《龟兔赛跑》时，教师先讲述童话故事的梗概，使幼儿对情节有大致的了解；然后，运用课件和朗诵结合欣赏，边播放音乐边讲解，激发儿童的想象，感受音乐所描绘的形象、情绪、意境。看到他们个个跃跃欲试、手舞足蹈的样子，教师可不失时机地组织小朋友做模仿"龟兔赛跑"的游戏，让幼儿分成两队在生动、形象的单簧管、大管吹奏声中游戏、模仿、翻滚、跳跃，增强了他们对音乐曲目欣赏的兴趣。通过欣赏这类作品，既提高了幼儿对音乐的感受能力，又为从感官欣赏进入到感情欣赏起了铺垫作用。
　　二、要以师德为先，创造健康向上的音乐欣赏环境
　　幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，教师首先要具有良好的职业道德修养，具备较高的道德和文化素质，要对自己所从事的职业有高度的事业心和责任感，有敬业和奉献精神；要富有爱心、责任心、耐心和细心，要热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养；音乐教师要热爱音乐教育事业，要掌握艺术教育的特点和基本技能，将教育幼儿的工作当做生活的第一需要，要以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
　　要创造一个良好的音乐环境，使儿童从刚出生就处于良好的语音环境中，处于优美的音乐包围中，才能发展音乐方面的非凡能力。要使儿童置身在良好的音乐氛围之中，亲自动口品尝、咀嚼、接触音乐作品的第一手材料，亲自参与音乐实践活动。
　　另外，还要为幼儿欣赏音乐创设生动的欣赏环境做好以下两方面的准备。一是音响设备及环境的准备。好的音响设备对幼儿欣赏音乐至关重要。音乐欣赏活动前，教师要根据所欣赏的音乐作品，创设相应的欣赏环境，巧妙地把幼儿的注意力转移到聆听音乐上来。如在欣赏东北民歌《摇篮曲》时，可将教室一角布置成一座漂亮的小屋，屋顶上月亮高挂，星星闪烁，地上放置一张摇篮床，教师扮演成妈妈摇动着摇篮床，边唱边摇，仿佛在哄摇篮里的小宝宝睡觉，整个环境洋溢着母爱与亲情。很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，随着音乐摇动着身体，在无比温馨和谐的气氛中不知不觉融入到《摇篮曲》中，达到了情景交融的效果。二是做好欣赏前的幼儿的心理准备。欣赏活动前教师应认真研究欣赏作品、认真备课，并根据作品的名称、内容、歌词等准备适合的道具，或者是影像、图片等，以帮助幼儿做好与音乐情绪相适应的准备工作。让幼儿在欣赏音乐的过程中身临其境，刺激感觉器官，在情感上有相应的情绪体验。如在欣赏潘振声的《好妈妈》这首歌曲时，可以提前收集一些幼儿平时与家人在一起时的录像和照片，用这些录像和照片使幼儿回忆起妈妈对自己的照顾，感受妈妈工作的辛苦、慈祥的母爱，激发他们爱妈妈的情感，从而达到欣赏音乐作品的目的。三、要以能力为重，采用灵活多样的教学方法
　　苏霍姆林斯基说过："能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。能力只能有能力来培养，才干也只能有才干来培养。"教育的目标是培养学生成为道德高尚、知识丰富、体格健康、心灵美好的全面自由发展的人。目前，幼儿园的音乐欣赏活动一般都采用单一的教学模式，即以倾听为主，幼儿完全处于被动接受的地位。在提倡发展儿童良好个性品质的今天，这样的活动方式在一定程度上降低了欣赏活动的效果，限制了幼儿个性品质和思维能力的发展。
　　在幼儿园新课程的要求下，应当尝试多种教学手段结合、多种感官参与的开放式音乐欣赏活动。让幼儿在宽松、愉快的活动中感受美、欣赏美、表现美和创造美，以满足幼儿的"自我认识""自我表现""自我发展"，让幼儿成为音乐欣赏活动的主人。音乐欣赏中教师除了借助音响对音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿外，教师还应适当地利用诗歌、舞蹈、戏剧、绘画等其他艺术形式或艺术作品进行辅助性活动，从中激发他们表现音乐之美的情趣，力争每个幼儿都能得到音乐艺术美的熏陶和培养，激发学生自觉愉快地学习，促其形成对今后学习文化知识的浓厚兴趣和求知欲望。
　　在幼儿园音乐欣赏活动中，还可以运用现代技术如多媒体吸引幼儿的注意力，多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，用生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。
　　四、要终身学习，不断提高自身音乐欣赏水平
　　《专业标准》明确指出，幼儿园教师在教育工作中应"主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作"；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。但众所周知，幼儿园教师大多是从幼儿师范或大专院校的学前教育专业毕业，由于学时所限，她们在职前的培训阶段并没有受到过系统的音乐专业艺术教育的培训，自身的艺术素养和专业知识比较欠缺。
　　面对幼儿园五大领域的教学中对专业素养要求较高的音乐教学，教师们常常感到困难重重，有心无力。特别是音乐欣赏课，因教师自身素质及引导幼儿欣赏音乐的策略欠缺，欣赏活动寥寥无几，是最薄弱的环节，这不利于对幼儿进行音乐感受能力的培养。那么作为教师，要想给孩子一碗水，自己应有一桶水。因此，作为音乐教师要不断加强业务学习，提高音乐教学能力，还要去涉猎各种学科、各个领域的相关知识，做一个学习型、创造型、探索型的教师。
　　另外，针对幼儿园音乐教师稀缺和流动性大、留不住好的音乐教师问题，教育部门和幼儿园一定要引起高度重视。要解决该问题，一是要进一步调整优化高、中等师范院校的教育结构，加大对音乐教育的培训力度，提升音乐教育质量，为中小学和幼儿园输送高素质的音乐教育人才。二是应加强对幼儿园现有在岗音乐教师的培训，提高其学历、学位水平，从而提升音乐师资队伍的整体素质。三是利用利益机制和政策导向，使现有音乐师资力量能够"留得住、用得上"，稳定音乐教师队伍。另外音乐教师要在职称评定、评先树优、岗位晋级、福利待遇等方面与其他教师平等对待，提高教师从事音乐教育工作的积极性。
　　参考文献：
　　[1]庞丽娟.幼儿园教师专业标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
　　[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
　　[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].周蕖，等，译.天津：天津人民出版社，1981.
　　作者单位：山东济宁市妇女儿童活动中心
　　（责任编辑：曹宁）