新课程理念下物理规律教学的设计理念及策略(3)

　　在用“玻意尔定律”公式进行计算时，？妆、V两个物理量常采用配套单位。
　　即，p1→pa，V1→cm3p2→pa，V2→cm3；p1→pa，V1→mLp2→pa，V2→mL；T→k
　　（4）教师应向学生指出：“玻意尔定律”的成立条件和适用范围。
　　①成立条件：一定质量的理想气体，温度不变。
　　②适用范围：温度不能过低，压强不能过大。
　　4.“玻意尔定律”之运用
　　【教学设计理念】
　　在“玻意尔定律”的巩固应用环节中，基于用多维度去准确表达“玻意尔定律”，弄清“玻意尔定律”的成立条件和适用范围的基础上，练习运用“玻意尔定律”去解释物理现象、推断物理结果、解决物理问题，训练学生科学思维，交给学生科学的学习方法，提高学生分析解决物理问题的能力，同时让学生能进一步理解物理规律和巩固物理规律。
　　【教学设计策略】
　　（1）如图4所示，请同学们用“玻意尔定律”解释输液器的原理。
　　图4
　　教师引导学生解释：因为随着药液流出，瓶中的液柱稍有降低，上方气体体积稍有变大，压强稍有减小，使得瓶口处的总压强稍小于外界大气压强，外部大气压强就将空气从进气管压入瓶中加以补充，使瓶口处的压强基本上保持在一个大气压，如此等等，使药液能均匀稳定地滴下，不随瓶中药液的逐渐减少而改变。而在开始时，瓶中气体的压强大约为一个大气压，瓶口处的压强略大于一个大气压，所以在开始的一小段时间内总是滴得很快。
　　（2）用打气筒给一自行车内胎打气。设每按一次打气筒，可打入压强为1.0×105pa的空气125cm3。这个自行车内胎容积为2.0L，假设胎内原来没有空气，那么按了20次后，胎内空气的压强有多大？设打气过程中温度始终不变。
　　教师引导学生解析一
　　以每次打入胎内的这部分空气为研究对象。
　　初状态：压强p1=1.0×105pa，体积V1=125cm3。
　　末状态：压强p2′=？，体积V2=2.0L=2.0×103cm3，体积。
　　根据玻意尔定律：p1V1=p2′V2，
　　得：p2′==■p1==■×1.0×105pa=6.25×103pa
　　打了20次空气之后，胎内气体的压强：p2=np2′=1.25×105pa
　　教师引导学生解析二
　　以打入胎内的所有空气为研究对象。
　　初状态：压强p1=1.0×105pa，体积V1=125×20cm3。
　　末状态：压强p2= ？，体积V2=2.0L=2.0×103cm3，
　　根据玻意尔定律：p1V1=p2V2，，
　　得：p2=■p1==■×1.0×105pa=1.25×105pa
　　四、结语
　　物理规律是中学物理的重要教学内容，我们应该认真去研究物理规律的教学特点，改革课堂教学方法，合理选择教学手段，娴熟运用教学技能，优化课堂教学过程，努力完成物理规律的教学任务。
　　参考文献
　　[1] 李新乡，张军朋主编.物理教学论.北京：科学出版社，2005.
　　[2] 冯杰主编.中学物理课程与教学论.北京：北京大学出版社，2010.
　　[3] 孙枝莲主编.中学物理教学论.北京：北京师范大学出版社，2010.
　　[4] 韩景春，邹万全主编.物理教学论.香港：银河出版社，2004.
　　[5] 刘力编著.新课程理念下的物理教学论.北京：科学出版社，2010.