让阅读成就“悦”读(2)

　　阅读需要一定的积累。在阅读英语材料时，学生需要积累一定的词汇量和语法知识，逐渐形成英语语感。这个语感能很好地帮助学生在具体的阅读过程中，对不熟悉的单词进行分析、猜测，最终达到解惑的目的。所以说知识面、阅读量的增加是提升学生英语阅读能力的必经之路，同时，通过课外阅读量的提升，学生的视野也会不断扩大，对国外的文化、跨文化意识也能有更全面的了解。
　　现在不少学生手头已经有不少阅读材料，比如《新概念英语》、英语报纸等，学生可以从手头现有的材料入手，扩大阅读面。例如，有的学生在英语阅读中容易出现一些误区，认为扩大阅读面就是阅读大量的材料，总是抱着“好读书不求甚解”的心态。其实这是不合理的，学生完全可以基于手边现有的材料进行阅读，做到细嚼慢咽，体会阅读面的扩大带来的收获。再如，有的学生在阅读新概念英语材料的过程中，就用小本子记下很多不熟悉的单词，通过手中的工具书进行强化记忆，了解陌生词汇的用途、举例等。通过这样的方式，学生做到凡是阅读过的材料，都能从中吸取一定的精华和养分。
　　四、习惯上的培养——良好阅读习惯积淀素养
　　良好阅读习惯的养成，对于学生来说有着积极的意义。不少学生之所以对阅读感到“头疼”，还是由于平日没有养成勤于阅读的良好习惯，仅仅通过教师布置的英语作业、课堂上的阅读材料，来进行被动的阅读。而习惯是一种自发的行为，让学生在阅读中感受到快乐与收获，并且能够结合自己的作息时间、学习时间，合理设定阅读时间。久而久之，良好的阅读习惯也就养成了。
　　高中阶段，学习压力较大，但是依旧有学生能够轻松合理地安排业余的学习时间。例如，为自己规定了每天的readingtime（阅读时间），在这个时间里，学生进行阅读，也包括语文作文材料。还有的学生爱好阅读，自己为一些语文作文中遇到的优美句子做翻译，这种钻研、探索的精神着实让人感动，也让我们体会到好的习惯对人的影响是很大的。习惯成自然，长此以往，学生就会形成一种能力、素养，这远远比教师施压来得有效得多。
　　综上所述，对中学生来说，英语阅读障碍几乎普遍存在。大部分学生对着生硬的阅读材料，一方面心理上会有畏惧感；另一方面，学生由于没有掌握一定的阅读技巧，使得阅读时抓不住重点和中心思想。笔者认为阅读能力的提升需要学生花一定的功夫。只有具备坚强的意志和毅力，具备阅读的技巧，具备良好的习惯，才能真正达到克服阅读障碍的目的。
　　参考文献
　　[1]吴传梅.论高中英语阅读能力培养策略[J].考试周刊，2011（8）.
　　[2]郭凌云.高中英语阅读能力培养的策略[J].陕西教育，2011（7）.