“三字”方针推进实验课堂以学定教实践课改目标(2)

　　三、改善一个“评”字：激发创新意识，推进实验评价改革
　　传统的化学实验课堂并不注重评价方面的改革，很多教师也并没有意识到评价改革的必要性。初中化学新课程标准提到“要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”由此可见，评价改革并不是可有可无的，反而是激发学生创新意识的助推器。评价改革不仅仅是改革教师对学生的评价，更需要引导学生与学生之间的相互评价。
　　评价改革在开放性实验中较为常见，能够有效地激发学生的创新意识，激活学生的创新思维。例如，在“对蜡烛及其燃烧的探究”实验中，笔者让学生注意观察蜡烛的形状、组成、颜色、气味、密度以及硬度。并提出相应的问题：蜡烛燃烧的时候有没有声音？蜡烛燃烧的时候形状是否产生变化？蜡烛燃烧时的火焰有哪些特点？蜡烛在接近火焰的地方其质地、形状、温度是否有一些变化？在笔者的鼓励下，学生们纷纷发言回答，他们的课堂积极性很高，这是由于评价的有效性带来的。但是班上个别“后进生”积极性依旧不高，此时笔者让一个“后进生”上前来辅助实验，要学生将一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中1～2秒后再取出火柴梗，观察一下火柴梗有哪些变化？说明什么问题？此时这名平日一向沉默的“后进生”很快说出了答案，笔者也对其给予了鼓励。
　　随后进行学生与学生之间的互相提问与评价，比如，学生提问：“灭火的瞬间，蜡烛发生了什么现象？”“如果立即用点燃的火柴去点白烟，会产生怎样的现象？”通过生生评价的过程，让学生充分意识到自己是学习的主人，这也是“以学定教”教学理念的核心所在。
　　总而言之，化学实验课堂是初中化学教学的重要组成部分，如果说平日的化学课堂其作用是传播理论知识，那么化学实验课堂就是让学生从理论走向实践的过程，这也是符合新教育实践原理的。新课标特别强调了要对化学实验课堂进行改革，改革的力度和核心在于创新二字。如何引导教师从传统的教学中走出来，大胆运用新的理念、新的方法，这不仅仅需要勇气，更需要教师积极的探索。新课标求索的道路永无止境，而“教无定法”的理念更是引导着我们一线教师要敢于创新、敢于实践、敢于为三尺讲台注入更多鲜活的能量！
　　参考文献
　　[1]任晓丽.新课程下初中化学实验改革初探[J].科学咨询，2009（10）.
　　[2]黄安文.试析初中化学绿色实验教学的思路与方法[J].科海故事博览·科教创新，2012（12）.