新课程初中化学“十字教学法”导学案设计示例

　　摘要："十字教学法"导学案是引导发学生自主学习、主动建构知识的教学模式。实施"预习--读书--议论--讲解--练习"的十字教学法模式，促进了优质高效化学课堂的打造。
　　关键词：初中化学；十字教学法；高效课堂；自主学习
　　中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）10-0076-03
　　优质高效课堂的创建是实施新课程、提高教学效率的关键，而实现学生自主探究和有效学习则是打造高效课堂的前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，忽视学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，学生对教学意图无从了解，只能被动学习。在当今课程改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重ax课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂表面上轰轰烈烈，却难以取得实效。其原因在于只看到学生的自主意识强，却忽视了学生的自主能力弱，而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导。为此，我们运用"预习--读书--议论--讲解--练习"的十字教学模式，促进了优质高效课堂的打造。
　　一、设计说明
　　"运用十字教学法创建初中化学高效课堂"是我县初中化学课题研究的核心。经过十年努力，从实践和理论方面取得了丰硕成果。从十字教学法在化学学科的实验与研究，到运用十字教学法设计教案，再到近三年来深入研究十字教学法设计导学案，每一次都有进步和提高。
　　"十字"教学法导学案设计
　　二、十字教学法导学案示例--溶解度（第1课时）
　　学习目标：
　　【一】知识与技能
　　1.了解饱和溶液的涵义。
　　2.了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化，了解结晶现象。
　　3.初步学会药品取用、液体加热以及玻璃棒等仪器使用的实验技能。
　　【二】过程与方法
　　1.通过实验探究，体会探究的过程。
　　2.通过交流展示，初步形成观察、记录、分析等良好的学习方法。
　　【三】情感态度与价值观
　　1.通过改变实验条件，感受饱和溶液与不饱和溶液的转化是有条件的。
　　2.逐步树立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。
　　学习重点
　　建立饱和溶液的概念，饱和溶液与不饱和溶液的区分与转化。
　　学习过程
　　【一】预习
　　1.在一定____下，向一定量的____里加入某种溶质，当溶质_______时，所得到的溶液叫做____的饱和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某种溶质，当溶质_______时，所得到的溶液叫做____的不饱和溶液。
　　2.
　　3.上网查阅资料，了解海水晒盐的过程。
　　【二】读书
　　你的饭量有多大？一次能无限制的吃饭吗？俗话说："饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。"妈妈在家为小槐同学准备一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加；小槐一尝还是说淡，再要妈妈加……食盐是我们熟悉的物质，它是否能无限制地溶解在一定量的水中呢？
　　1.物质是否能无限制地溶解在一定量的水中？通过生活经验进行判断和猜想。
　　2.溶液的"饱和"与"不饱和"能够转化吗？
　　3.从海水中如何提取食盐？
　　【三】议论
　　1.饱和溶液一定是浓溶液吗？不饱和溶液一定是稀溶液吗？
　　2.一种溶质的饱和溶液还能溶解其它溶质吗？
　　3.你知道用海水晒盐吗？
　　【四】讲解
　　1.在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解这种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
　　要强调"在一定温度，一定量溶剂里"、"某种溶质"，饱和溶液、不饱和溶液只有在温度和溶剂量确定的前提下才有意义。
　　2.饱和溶液、不饱和溶液在一定条件下可以相互转化。
　　（温馨提示：氯化钠不饱和溶液与饱和溶液的转化与什么因素有关；硝酸钾不饱和溶液与饱和溶液的转化与什么因素有关）
　　3.结晶：溶质以晶体的形式从溶液中析出的过程，叫结晶。结晶的主要方法有：①蒸发溶剂；②冷却溶液。
　　【五】练习
　　1.随堂演练
　　（1）实验9-5
　　课本P33，NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中？
　　（2）实验9-6
　　课本P33，温度改变，杯底还没有溶解的硝酸钾固体能否继续溶解？
　　（3）如何判断某一溶液是不是饱和溶液？
　　（4）在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是（）
　　A.很浓的溶液B.很稀的溶液
　　C.不能继续溶解该物质的溶液
　　D.不能溶解任何物质的溶液