浅谈对差生的转化

俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”每次听到这句话，我心里总是很矛盾。我所在的学校是一个“三差生”聚集的学校，学生大多是成绩差、行为差、纪律差的差生。他们不遵守校纪班规、不学习、随意迟到、早退、旷课、对老师同学没礼貌、打架骂人；虽然一部分学生也想好好学习，但他们基础差，自信心不足甚至没有自信，总是因某一些学科成绩不理想而全盘否定自己，认为自已无可救药、一无是处。针对这些学生，我也曾想了许多方法来转化他们，但效果总不理想。在这，我要谈谈对他们的教育。
　　可以说，许多差生的素质并不是与生俱来的，只是由于过去一些主观及客观上的因素，削弱了他们上进的意志，吞噬了他们的信心。从主观上看，他们本身受外界因素的影响，好奇心重、自控能力差、判断是非能力薄弱，容易被不良思想和行为侵袭。有的学生迷恋网络，上课时却无精打采。从客观上讲，社会的大气候时而会给教育带来不利的影响。有些家长虽然望子成龙、盼女成风，但由于受自身素质所困，他们的一些不良行为也会带来一些负面影响。他们认为孩子是要打骂才会成才，和孩子的沟通很少，使孩子养成了怪癖的性格。作为老师，我首先要做的是和他们沟通，了解他们的心理。心理学认为：“人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。在差生的教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围起着重要作用。”差生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，如果差生一有错误，我们为了急于求成，不问青红皂白马上给予批评教育，这样是不容易引起他们工作和学习的热情，以及自觉改正错误的愿望的。相反，还会使师生感情产生隔膜。但是，如果我们给差生以亲子之情、平等的友人之情，学生能很准确地感知出来，就会在情感上产生沟通，对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。
　　其次，要培养学生的自信。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心！”自信心是学生成才必备的一种表现心理品质。老师要给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验，尽最大力气挖掘他们的潜能，开发他们内在的动力，帮助他们找到适合自己的发展空间，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱，在每位学生的心底都种下一颗自信的种子，以帮助他们树立自信心，即使差生，身上也有某种长处，老师要善于发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励，不要吝惜自己的好言。在作业批改中，要多给学生一些激励性的评价，比如“做得太好了！”“‘你进步了，老师太高兴了！”等这些评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注。增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的前提。
　　第三，提高学生的学习兴趣，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，才能产生积极的情感和学习的主动性。由于学生基础差，在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。同时创新教学手段和教学方法。教学每一节课，要抓住学生乐于表现自己，有想优于别人和得到集体赞许的愿望的心理特点，尽可能满足学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，重视学法指导，促进学法内化，实现学法迁移，就能激发学生学习的积极性。教学过程中要力戒“填鸭式”教学，可因文设计教法，注重学生创新精神和实践能力的培养，注重通过学生动手、动脑、动口、动情，让学生在多种感官协调合作下感悟新知，获得广泛的经验和成功体验。其次，要勇于打破陈旧的教学模式，把学习的主动权交给学生，为学生创造搭设敢学、敢辩、敢发表见解的环境和舞台，让学生通过读、思、说、议、讲、辩、演、练等多种形式参与教学活动，在生理、心理上得到某种程度的愉悦和满足，使课堂变得静中有动，动中有静，高潮迭起，从而达到教与学有机和谐的统一。利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象的事物与现象吸引学生的注意，调动其学习的积极性。
　　差生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，绝非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善，提高。