农村中学生课外阅读现状及对策(2)

　　二、课外阅读要把握好几个度
　　（一）推荐介绍作品应注意广度
　　阅读名著对中学生的教育意义无疑是很大的，但阅读初始阶段的心理压力也是相当大的。阅读是学生的个性化行为，每个学生的审美情趣和认知水平是不一致的，德国作家黑塞曾说："每个人的阅读应从自己能够理解和喜欢的作品开始。"因此，教师在推介阅读作品时，首先要尽可能地结合课文把相关的名著介绍给学生，让学生有更多自由选择的空间。其次，教师应多介绍一些贴近生活的"时文"，把一些与学生成长密切相关、生活气息浓厚、文质兼美的读物介绍给学生。
　　（二）指导课外阅读应注意难度
　　教师在指导学生课外阅读时，要特别注意学生的个性差异、心理特点，根据学生不同的认知水平、阅读能力，指导学生阅读不同层次的作品。对难度较大的名著尽可能减轻学生阅读的障碍，可利用丰富的影视资源引发学生的阅读兴趣，对作品的背景资料、作家生平、语言特点、写作技巧等方面进行点拨，减少名著给学生带来的阅读压力，消除畏惧感。对阅读能力较差的学生，可指导他们阅读名著简写本，这类作品基本保留了原著的精髓，也有不错的阅读效果。
　　（三）加大课外阅读的检查力度
　　平时教师要对学生的课外阅读进行及时检查、给予恰当评价，可采用以下两种方法：一是建立学生阅读卡，对学生阅读的篇目、阅读时间、内容概况、作品评价、写作收获等方面进行记录，教师每月对阅读卡进行检查，根据阅读数量和质量作综合评价；二是考试检测，在平时的考试中，适当增加一些名著阅读方面的题目，考查学生对作品内容、主题思想、艺术手法等方面的理解和感悟，促进学生的课外阅读。
　　三、组织形式多样的阅读活动
　　（一）举办阅读讲座
　　每学期举办一两次关于阅读方法的讲座，让学生掌握阅读的一般步骤，不同文体的阅读方法，以及精读、泛读、跳读等技巧。讲座由教师讲、看视频听专家讲、由学生讲均可。
　　（二）召开阅读讨论会
　　针对学生阅读中的难点、疑点及热点，组织班级、年级阅读讨论会，并指导学生在做好充分准备的基础上展开热烈的讨论，对学生在阅读中遇到的实际问题及时给予指导。这样有助于提高阅读质量。
　　（三）开展丰富多彩的阅读活动和竞赛活动
　　教师可根据学生的阅读情况，多开展一些学生感兴趣的活动。例如：讲故事比赛、诗歌朗诵会、课外阅读知识抢答赛、话剧表演、读书报告会、读书笔记展览、读书之星评比等。这样，学生的阅读成果得到了肯定，既激发了学生阅读的积极性，又有利于增进交流，取长补短，还让学生在愉快的竞争氛围中得到了锻炼，提高了口头表达能力。
　　读书是人类认识世界、发展自我的最佳途径，它给现代人浮躁、疲惫的心灵一个宁静的港湾，是相伴人们一生的精神家园。老师应引领学生进入课外阅读的天地，让学生在与古今中外经典文本的积极对话中，通过想象、感受、理解和再创造，积累语言、积累生活、体验情感、感悟人生，切实感受充实与快乐，从而提升知识和人格。这是语文教师义不容辞的责任。