关于中职数学课堂“说数学”教学的分析(2)

时间:2013-12-06 08:55 来源:发表吧作者:倪伶健点击: 次

　　“说数学”教学活动的开展，主要采取小组讨论、主讲辩论、实践探索等组织形式。在小组讨论过程中，学生之间相互交流，进行合作学习，教师应注意观察学生的情况并予以积极评价；在辩论方式中，教师应鼓励学生进行反问、辩论，让学生通过证实自己的观点，掌握数学知识并与同学开展辩论，向对方提出问题，在提问的过程中发现不足之处；在实践探索过程中，教师应引导学生进行独立思考，针对问题进行探索，让学生养成独立思考的习惯，避免思维依赖，将知识应用到实际中，加强对知识的理解，提高知识运用能力。
　　例如，在锐角三角形△ABC中，a，b，c分别是三个内角A，B，C的对边，且B=2A，求的取值范围。在解题过程中教师应引导学生抓住题目中三角形△ABC是锐角三角形这个隐含条件，让同学先进行小组讨论，找出多种求解方法，并互相指出不足之处；学生可坚持自己的观点，进行辩论，通过实践证实自己的观点；最后教师应对其进行总结和点评，指导学生纠正错误观点并加深对知识的理解。
　　四、结束语
　　数学对培养学生的逻辑思维和实际应用能力有重要意义，因此，中职学校的数学教育应注重学生的实际应用能力培养。“说数学”教学方式不仅能够提高学生的解题能力，还能培养学生的解题思维，提高学生知识应用能力以及合作学习能力，对学生有较大的帮助。
　　【参考文献】
　　[1]朱荣.浅析中职数学课堂“说数学”教学[J].语数外学习（数学教育），2013，18（3）：76.
　　[2]龚建林.关于中职数学课的几点思考[J].成功（教育版），2009，24（6）：233-234.
　　[3]石有菊.提高中职学生数学解题能力的策略[J].科学咨询，2013，7（4）：118.

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