浅谈英语教学方法(2)

　　要想教学成功，还必须让学生成为学习的主人。一开始，我就培养学生的自学习惯，让他们自己去拼读，记忆应掌握的内容；还要根据学生的实际情况，提出不同的要求，这就是因人施教问题。差生问题一直是个难解决的问题，特别在外语教学方面，问题更大。搞不好，他们会破罐子破摔，不跟你学了。为此，我特为他们提出较低的要求，也让他们得到甜头。三年来，在我教的两个班中，没有人逃避上外语课。
　　三、稳扎稳打培养能力
　　外语教学是一项系统工程，具有很强的科学性和较大的难度。必须以严谨的科学态度，恰当的教学方法及踏实的劳动精神，方能成功。“东一榔头西一棒子”，搞花架子，是注定要失败的。在教学中，我始终坚持稳扎稳打，步步为营。不搞花架子，讲究实效的原则。对语言中的重点知识，精讲多练，层层把关。每课要求双过关，即词汇过关，课文对话过关，有百分之八十五以上的同学能做到双过关。语言运用能力主要通过课堂练习，在课堂上。狠抓四十五分钟的教学，加强课堂练习的密度。一环紧扣一环，课堂上紧张有序，课下没有负担。学生的语言实践能力得到了提高和锤炼，听写默写课课有，坚持单元小测验。成绩的取得来自科学的教与学，总结一下，我的做法可分为三条：（1）让学生成为学习的主人，主动做学生的朋友，加强师生之间的亲情度。在教学过程中，从不把任何一个同学赶出教室。课上，也从不讽刺挖苦一个同学，尽量为他们创造轻松愉快的学习气氛，鼓励他们大胆发言，课堂很活跃，课外作业每次不超过二十分钟。这样，就把学生从紧张的精神压力下与繁重的作业负担中解放出来，有利于学生放开手脚，腾出精力，自由发展。（2）让学生成为练习的主体，英国著名教学法家M，West说过：“外语是学会的，不是教会的。”此语切中要害。这就要求教师引导学生在大量练习中形成能力。课堂上，我特别注意了学生的语言实践活动，活动占上课时间的百分之八十以上，而把老师的活动控制在百分之二十以下，多用于新旧知识的联系，练习的引导、提示、答疑及促使学生思索上。（3）努力研究学法。教学，就是要教学生会学，并且学会。因而，研究学法是十分必要的。举个例子说，听说领先，照顾了学生年龄、特征及学习语言的规律，方法是好的，但为什么还有一部分学生不适应呢？经过观察、研究，我发现学生的思维类型不大一样：不适应的这部分学生，多数平时沉默寡言，他们属于思维型，长于逻辑分析，直接感受能力差，针对他们这一特点，授课时适当注意多分析多比较，让他们透彻理解，同时配上大量的句型材料，把应掌握的知识巩固在他们脑子里。此外，学生的记忆、阅读等等，各有其特点，学习中方法各异，我平时用心观察，研究，从而加强了教学的针对性。