山重水复疑无路，柳暗花明又一村

摘 要：以“合作—探究—展示—交流”的教学新模式实行高效课堂改革，对教育理念的转变、教学思想的改变以及教学方法的渗透影响巨大。
　　关键词：高效课堂；理念改变；感悟成功
　　“不改革，死路一条；改革，兴许是生存兴旺之路。”校长铿锵有力的话犹在耳旁萦绕。是啊，随着城市发展的需要，市内另一所高规模的初级中学的建起，我们这所地处一隅的老校面临着学生数量的减少、生源素质降低的困难。此时又恰逢教育局领导锐意改革之机，我校顺势而起，走在了高效课堂改革的最前沿。回头看看这三年来的高效课堂改革之路，感慨万千，收获良多。
　　一、头脑风暴，冲击固有的教育理念
　　在高效课堂改革之前，每天按部就班地教书育人，已形成一种职业的惯性与惰性。遇到教学上的问题，也懒得与同事交流，依赖自己十几年积累的教学经验自以为是，甚至有着文人相轻的意识，但是当我听了吴效峰教育专家的讲座，如醍醐灌顶，一语惊醒梦中人。吴教授说：“教育的使命是唤醒孩子主动求知的过程，是在合作探究中获得知识的快乐。”而我们的“满堂灌”抹杀了多少孩子求知的热情，被冠以“爱”的名义而全然不顾孩子是否接受，喋喋不休地独霸课堂。吴教授直言不讳：“闭住你的嘴，让孩子说，追问，追问，还是追问，激活孩子的思维……”随后又接触到全国各地的高效课堂改革成功范例。那一刻，我震动了，看到了那么多的老师、专家、教授。他们由浅入深，层层分析论证，举出鲜活的实例。让我的内心无比震动，他们提出的问题击中我的要害，是我平时教学中经常遇到的，而又被动消极对待的问题。他们热情洋溢，教学观点新颖，犀利独特，又坦诚相待。在潜移默化中，我的教学思想转变了，育人感情升华了。正如德国教育家第斯多惠说：“教学不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”对于教师又何尝不是呢？
　　二、迷茫中的清醒与振奋
　　面对汹涌的高效课堂改革的浪潮，我们学校在吴效峰教育专家头脑风暴冲击下，走上了改革之路。先学习昌乐二中的“271高效课堂”和杜郎口中学的教学模式，随后又学习韩立福教授的学本教育，到现在推进郭思乐教授的生本教育，并已逐渐形成具有本校特色的高效课堂。在试探摸索中一路走来，期间也经历了迷茫期与痛苦的脱胎期，新的教育理念和教育模式在我们这些已有近20年教龄的人身上，尤显得难以适从。比如，刚开始用导学案时，无论对教师还是学生，都有一种新鲜感。后来时间长了，逐渐感到乏味无奈。每天大量的教学工作与杂事，让我们疲于应付去印制每天的导学案，学生对导学案由好奇到厌倦逐渐显露出来，各科印的导学案像雪片一样在教室里飞来飞去。导学案上大量的提前设计好的问题约束了孩子的思维与学习的新鲜感与好奇心，语文课已失去了对学生的吸引力。痛定思痛，自己也觉得导学案其实成为变相的大量试题训练，也认为不妥，但又不知从何做起。也知道教改是势在必行，在植入复制的基础上需要推陈出新，研发出适合本校校情、学情的高效课堂模式来，但这绝非易事，不是一蹴而就的。身为语文教研组长，担负着语文教改急先锋的重任。所以，内心焦虑却又很迷茫，但自从我看了北大网络培训课上的《初中语文课程简报第三期》的文章和专家团队在线疑难问答：“探索借助导学案为‘支架’提升课堂教学的有效性不但无可厚非，而且是应该支持和赞赏的。‘学案导学’尽管在实施中有缺陷，但毕竟是一种探索。”看到这些内心豁然开朗，茅塞顿开。课改关键改变的教学理念，在于大胆的尝试与创新，放手激发学生自己行动的潜能，而不是生搬硬套、一成不变的僵化模式。正如郭思乐教授所说：“教育者的最高境界是当学生生命的‘牧者’，而不是拉动学生的‘纤夫’。”语文是一门灵动的生成的学科，绝不能有任何固定的模式去约束、它限制它，鼓励大胆的探索实验，任何对学生有利的能激发学生学习热情的方式方法，都能去尝试。一语中的，我摆脱了思想上沉重的包袱，轻装上阵，对教育教学的改革充满了热情与希望。
　　三、高效课堂注入氧气与动力
　　我们平时的教学设计在众多参考书的基础上，选择一种最适合自己学生的教学案，甚至打印在教案本上的与实际课堂上用的不一定相符。但我看了专家们对教学设计的解读，内心震动万分。教学案设计要一切以生为本，紧密围绕学生的活动去设计，而不是教师个人潇洒的舞台。有时自我感觉良好，觉得教学设计案很完美。但观看了广东老师生本教育的教学实录，让人耳目一新，自愧不如。尤其在听了韩立福教授的有关教学设计方面的解答和具体的教学案例分析，更是触动极大。其中对他的预习六字口诀法“查、画、写、记、练、思”印象深刻，并付诸行动，在日常的教学工作中指导学生如何扎实地预习，为课堂的展示交流打好坚实的基础，为把课堂还给学生做好铺垫。又比如，对如何处理课文字词和时代背景，以前天经地义地认为，在课前就要处理掉。刚刚设置好一个感人心扉、渲染气氛的导语，随即被生硬的字词训练和时代背景割裂。失去课堂完整的感情氛围，其实根据课文讲解的需要，对字词、时代背景可随堂适时处理。还比如，如何把握拓展延伸，如何设置问题训练，如何指导学生阅读……还有很多很多，不一一细说。“取长补短，因生制宜”，我们在实践中要总结出一种最简洁实用，又高效的课堂教学流程方案。