小学数学生活化教学分析

　　小学数学的生活化教学，可以帮助学生理解数学知识，可以让学生更好地认识数学与了解数学，对于促进学生的全面发展，有着重要的意义。如何做到生活化教学？这要求教师要从基础做起，引导学生把生活中的数学知识上升到科学层面，再用科学的数学知识解释生活中所遇到的数学现象。本文中，笔者根据自己的教学经验，简要分析了小学数学生活化教学的现状以及实施策略，希望通过此文能够为小学数学生活化教学的研究提供一些素材。
　　一、小学数学生活化实施的现状
　　就目前的小学数学教学来说，在素质教育和新的课程标准等先进教学理念的影响下，多数数学教师已经对生活化教学有了理论层面的认识。具体的实践中，教师积极地为学生营造生活化的教学情境，然而，把教材与日常生活结合，开发出具有特色的教学方面做得还不够。还有一部分教师认为生活化教学浪费时间，对其认识和观念还没有发生质的转变。而对于学生来说，数学课的生活化教学实践应该随着学年的增长而逐渐增加，但到了具体实施的时候反而变成了低年级学生获得更多生活化教学，而高年级的生活化教学逐渐缩水的情况，因此，可以说目前小学数学生活化教学开展的水平还处于初级阶段。
　　二、小学数学生活化教学的实施策略
　　1.创设生活化的教学情境
　　小学生年龄都比较小，尤其是三年级以下的学生，他们好奇又好动，面对乏味的数学公式，或者是很多练习题，往往会坐不住，甚至会感觉到厌烦，这不利于小学生学好数学，接受启蒙教育。笔者经过实践证明，将丰富多彩的课堂教学展现给孩子们，会让学生们对教学内容产生浓厚的学习兴趣，由被动转化为主动，从而让学生们的注意力集中起来，想象力也变得愈加丰富，学习效果明显。如，在教学“长方形的周长”这一节内容时，教师可以在上课前准备一些粉笔、毛线、细铁丝等物品，将其围成长方形，之后让学生来猜想一下长方形的周长该如何测量，同时让学生观察教师进行的演示实验，通过设疑、思考与讨论，把新课的学习巧妙地融入教学情境当中。又如，学习“人民币的认识”一课，笔者让学生们分成几个小组，并且以小组为单位做购物游戏，小组内选出一位同学扮演售货员，其他学生拿出5角或者1元钱去买文具，通过购物模拟这样真实、生动的实际生活体验，让学生饶有兴趣地完成了教学内容的学习，学生们很自然地掌握了元、角、分之间的换算关系。这样生动、有趣、新颖的情境创设，既可以激发学生学习数学的兴趣，又能开拓学生的思维，培养了学生思考与情感的双重能力。
　　2.让数学问题生活化
　　小学数学教材的内容，呈献给学生们的大多是抽象、理性、标准的数学模型，如果教师能够让这些数学问题与生活知识结合起来，引导学生了解数学知识产生的生活背景，了解数学的学习都是同生活密切相关的，学生们就会感觉到多数数学问题事实上就是我们日常生活中经常可以遇到问题。如，在学习“数的大小”一课时，笔者用多媒体给学生播放一张登山的生活照片。然后问同学们：照片上的人都在做什么？学生回答：登山。然后笔者又问：知道这山有多高吗？学生纷纷猜测，课堂气氛顿时活跃起来。笔者给出其中一个条件，黄山它是我国“五岳”名山之一，有2千多米高。学生积极猜测。紧随着，用屏幕展示“五岳”海拔高度：南岳衡山1290米，北岳恒山2017米，西岳华山2160米，东岳泰山1532米，中岳嵩山1440米。当有的学生猜可能是华山，也可能是恒山时，笔者说：老师再给你们增加一个条件，它在“五岳”中最高。学生高兴地说这是华山。笔者接着说，那么，刚才我们比较了“五岳”的高度，其实生活中还有许多事物是可以拿来比较的，今天，就让我们一起来学习“数的大小比较”。通过数学问题生活化，可以让学生逐步养成学以致用思想，进而逐步形成用数学的眼光判断、解释生活中的现象，用所学数学知识解决生活问题的能力。
　　3.数学习题生活化
　　课后练习是对课上所学知识理解和巩固的主要途径，也是训练学生运用所学知识解决生活问题的最佳时机。在现行的数学练习中，一部分习题与生活实际联系得不够紧密，对于调动学生积极性的效果不够好。因此，教师可以适当调整练习题的内容，将原本有些脱离学生实际生活的习题，进行适当地改组，引入生活中相关的问题，激发学生对练习题的兴趣，提升学生对数学知识的应用意识和能力。如，在学习了“平均数的计算方法”之后，教师可以设计如下习题：学校举行儿童歌手大赛，一位小朋友的得分分别是92分、88分、93分、85分、91分，你们知道记分员是怎么计算他的平均分的吗？辨析：小明班里的同学平均体重是28公斤，所以他的体重一定是28公斤，对吗？通过这样取材于生活、应用于生活的习题设计，让学生在巩固知识的同时还能增加对生活的感知。让学生感受到数学源于生活，生活中也充满数学味。同时也促进了小学数学生活化教学的推理，使学生“学以致用”的能力得到提升。
　　总而言之，在新的小学数学课堂教学的理念指导下，教师要遵守“数学起源于生活并且应用于生活”的原则，因此，在教学中，作为小学数学教师的我们要以生活实际为基础，不断挖掘并运用生活实际中与数学相关的强大资源，通过对教材资源和生活现象的有效整合，使教学的方法、方式贴近学生的生活实际，建立一个完整的生活化教学体系，引导学生在生活化的数学课堂下进行自主学习，主动探索，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，从而引发学生对数学的学习兴趣，最终让学生学会从数学的视角出发去观察事物，观察生活，并运用数学知识解决生活中的现象和问题，拥有勇于探索实践和勇于创新的精神。