通过思想品德教学 提升学生交往素养

　　对于青少年而言，学会与人交往是其重要的学习任务。然而在初中阶段，很多学生存在交往困难，通过思想品德教学使学生学会交往，体验到交往的快乐，提升学生的交往素养，使学生在交往中不断学习知识，提高能力，对于学生的全面发展，对于初中思想品德教学效果的全面提升有着积极的意义。
　　一、提升学生交往素养的现实意义
　　1.提升学生的交往素养是学生发展的客观需要
　　初中生必须具备较强的交往能力，才能在学习生活中更好地进步，因此，提升学生的交往素养是学生发展的客观需要。很难想象一个交往能力较差的学生，如何和教师进行有效沟通，以取得更大的进步；也很难想象一个交往能力较差的学生，如何和同学、家长、亲朋进行更好的交流，不断吸取更多的信息，更好发展，快乐地生活。交往素养是学生必备的要素。
　　2.提升学生的交往素养是初中思想品德教学的重要任务
　　大多数初中生都是性格开朗，乐于交往的人，但即便如此，初中生在交往过程中也会出现很多问题。在教学中，经常会有学生在讨论问题时，不知道如何表达自己的观点，即使有的学生表达出自己的观点，也会因为措辞不当，引起其他学生反感，在同学交往中出现不少的问题。更有调查表明，大约30%的学生存在交流障碍，他们大多不愿与其他人交往，把自己固定在一个狭小的空间中，自怨自艾。有的学生自卑、害羞，有的学生自傲、自私，有的学生猜疑、嫉妒，有的学生逆反、叛逆等，学生存在很多的心理障碍，严重影响他们的身心健康发展。因此，在初中思想品德教学中，教师要不断努力，提升学生交往素养，通过引导学生正确交往，使学生走出心理阴影，自信地面对生活中的所有困顿。
　　二、思想品德教学提升学生交往素养的策略
　　1.创设互动情境提升学生的交往素养
　　在思想品德教学中，提升学生的交往素养，就必须使学生动起来。在教学中，教师要认真研究教学内容和学生的情况，为学生创造有效的互动情境，通过情境引导学生的学习兴趣，使学生在互动情境中动起来，共同参与，相互交流，提升交往素养。
　　在教学“消费者的合法权益受法律保护”中有关“维护权益”的教学内容时，教师就可以利用小品形式，为学生创设互动情境，使学生在快乐中交往，在交往中提高自身的认识水平和能力。小品内容可以设计如下：“一个学生去校园商店买了一块手表，但买回之后，发现有质量问题，于是，在教室里，同学们针对这块表是否要退换产生了意见分歧。有的学生主张退换，认为自己要能够保护自己的合法权益。但如果要退换，如何更好地和商店老板进行协商，保证退换成功就成为一个问题。有的学生不主张退换，原因是买的时候好好的，现在出现问题，责任说不清楚，想退换也难。这种互动交流情境，可以有效地激发学生的学习热情，使学生能应用所学的政治知识解决问题，对于学生的思辨能力的发展，交往能力的提升具有重要作用。
　　2.开展社会调查活动提升学生的交往素养
　　思想品德教学内容与生活联系紧密，在教学中，教师可以利用思品的这一特征，针对教学内容，引导学生开展有效的社会调查活动，使学生在共同的调查活动中，进行分工合作，提升和同学的交往能力。
　　如，针对“环境污染”的问题，教师可以引导学生展开社会调查。开展调查需要确定课题，制定调查计划，进行实际调查活动，汇总调查结果，展示交流调查成果并得出结论。这几个环节缺一不可，在学生进行的调查中，他们会充分认识到社会环境污染现象严重，学生会充分体验到保护环节，倡导绿色生活的现实意义，同时，在进行调查的一系列步骤中，学生学会合作与交流，学生的交流实践能力得到有效锻炼。
　　总之，交往素养是初中生应该具有的一种基本素养，是学生未来发展所需要具备的重要素质，因此，提升学生的交往能力是每一位教师需要认真考虑的问题，在初中思想品德教学中教师要通过有效手段提升学生的交往素养，促进学生的全面发展。