让校园成为教师心灵栖息的家园

　　家园，给人的感觉是温馨的，是让人眷恋的。
　　对校园成为家园，我曾有过一番“乌托邦”式的设想：在教师跨进校园之前，他的内心早已被唤起一种朝思暮想而不可遏抑的渴盼；置身校园，他的内心则漫溢着执著投入且流连忘返的深情；每天离开校园时，他的内心又会涌起几多徘徊瞻顾而又难以割舍的依恋。
　　我知道，校园成为家园是一个过于理想的命题，但我更知道，校园只有成为家园，才能让教师心情舒畅、灵魂安妥。教师也只有视校园为家园，才能感到职业的意趣，才能忠于团队，通力合作，去同谱学校发展的华章。
　　金圣叹有这样的诗句：“雨入花心自成甘苦，水归器内各成方圆”。这也体现着我们对校园成为家园的理解，那就是，环境、管理、校长、教师等因素对其有不可忽视的影响。
　　让校园成为家园，需要有高品位的学校环境。高品位的学校环境可用“文、雅、序、活”来概括。“文”体现知识。大到每一幢楼房，小到每一条标语都应“含情表意”，处处给人以教育，以熏陶，以感染，潜移默化，润物无声。“雅”指高雅、雅致。首先，在建设上，要富有美感和诗意，学校的每一处空间都应洋溢着诗情画意。有人说，建筑是“凝固的音乐”，那么，在校园的美化建设中，应当让每一处“凝固的音乐”都奏响文化的音符，合奏出有利于师生快乐成长的“交响乐”。其次，进入校园让人能感受到群体行为举止的相互尊重、真诚相待的高尚风格。“序”即秩序，漫步校园让人发现学校生活井井有条，管理规范，师生行为有节，遵守纪律，有规可循。“活”，就是生动活泼，朝气蓬勃，充满活力。师生精神饱满，热情洋溢，处处显出青春气息。文、雅、序、活相辅相成，构成一个统一的有机整体，共同组成高品位的学校环境。
　　让校园成为家园，需要校长不仅是行政领导，更要是精神的领袖。作为精神领袖，要以人性的光辉照耀教师的精神世界，要让学校成为关注教师生命质量的精神港湾。管理中要懂得设法规避“恐慌”，营造“安全”，最大限度地实现生机蓬勃、心灵的舒展。不能让教师总担心受到监视，总担心遭到责罚，总听到“无米下锅”的哀怨，总受到“饭碗不保”的敲打。因为身处这样的环境，会让人惶恐，让人心累，让人精神漂泊。当然，不可回避的是学校工作中会有许许多多的矛盾和困难、压力和危机，但作为管理者要能够在挑战日益严峻的教育战线上横刀立马，具有化解危机以及驾驭复杂局面的大智大德，给教师营造一个心安、踏实的工作环境。要知道，学校是精神的圣地，失去了精神的关照，学校就会“失魂落魄”，教师就难有心灵的安详。如此，不仅影响教师人生的快乐，更会影响学生。
　　让校园成为家园，需要管理者从“居高临下”走向“魅力管理”。校长是以大智慧和人格魅力作支撑的，因而校长就不是使用物质工具去作用于教师，而主要是通过自己的人格魅力。如果说威信是校长的能力招牌，那么，魅力就是校长手中的魔杖，是统揽全局的资本，靠着它能够指挥下属于无形之中。记得美国的托马斯·萨乔万尼在《道德领导》这本专著中说过，校长应当有自己的“替身”。他的意思是校长要以自己的人格魅力、学术魅力影响教师，让自己有更多的追随者。是的，当一个校长散发出人格魅力的芬芳的时候，便拥有了亲和力、凝聚力、感召力和影响力，同时也会让教师产生敬佩感、信赖感和服从感。其管理就不至于成为压服，而会让人由衷佩服。
　　让校园成为家园，需要有一种自觉合作的教师文化。把校园建设成为家园，需要学校群体成员凝心聚力，携手打造。其实，教师既是学校管理的客体，也是学校管理的主体，教师作为管理的主体，在家园建设的过程中，需要有主体生命的投入，需要展现出奋发进取、积极向上的精神风貌。在这里，要能够“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠”，大家各司其职、各尽其能、各显神通，共筑美好的家园。