中职英语阅读教学应关注什么

　　英语学科，作为职业高中规定开设和统一必修的三大文化课程之一，是学好其他文化课程和专业课程的前提基础；学习英语，不仅是提高个人知识水平的需要，也是提升个人专业技能的需要，对学生的未来就业和生存发展具有十分重要的意义。因此，作为学校管理层，要不折不扣地开齐开足英语课程；作为教师教学层，要保质保量地上好用好英语课，让学生在英语方面真正有所收获，让不同层次的学生都能在原有基础上得到不同程度的进步。英语阅读教学在英语教育中所占的比重是无与伦比的，直接决定了中职生英语词汇的积累程度、英语材料的理解程度、英语语言的运用程度和英语口语的交际程度。要切实提高中职英语阅读教学的效果，作为教师的我们究竟应关注些什么呢？笔者结合自己多年的教学实际作了以下三方面的思考：
　　一、自主：英语阅读教学的目标所在
　　英语阅读是一项积极主动地思考、理解和运用英语语言的实践活动，也是一种复杂的脑力劳动，更是学生发展英语水平和提升英语能力必经的生命历程。笔者认为：英语阅读教学的效果取决于学生参与阅读活动的状态和心理，因此，自主乃英语阅读教学的追求境界，应当成为英语阅读教学的重要目标所在。试想：如果学生不能自愿自觉、积极主动地投入阅读活动，纵使教师讲得再多，学生读得再多又有何意义呢？学生不是耕牛，没有理由在教师的鞭策和驱使下从事学习活动，阅读应当是学生为了满足内心的需要而自觉要求的学习活动，这种需要从何而来？这种要求如何实现？这是我们值得思考的问题，也是我们必须努力实现的目标。笔者根据任务型教学的理念认为，以问题作为导线引发学生的自主思考和阅读学习是一种不错的选择，这种问题的设计和提出绝不应当成为教师的专利，而是学生共有的权利。例如指导阅读《Theemploymentagency》一文，为了调动学生自主阅读的积极性，我让学生分组设计问题，然后交流筛选，最后归纳，作为阅读学习的出发点，问题主要有四个：1.WhydidMarkgotoemploymentagency？2.DidMarkgetajobthatday？why？3.WhatdidMarkdo？4.WhatdoyouthinkofMark？带上学生自己提出的问题参与到阅读学习中，学生们显然比平时自觉主动得多了。
　　二、激趣：英语阅读教学的动力所在
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的阅读兴趣是英语阅读教学的重要目标之一，比教会学生英语知识、方法和技能重要，因为学生阅读兴趣的程度直接决定了阅读教学的效果，直接决定了学生的阅读收益。激发学生的阅读兴趣，方能确保学生全身心地投入课堂，并帮助学生获得持久学习的动力。在中职英语课堂上，教师依然需要精心设计和优化课堂，尽量让枯燥的语言学习变得生动、鲜活，可以设计一些学生比较喜欢的教学活动，将阅读教学合理地分解成一个个趣味十足的情景活动，让学生在活动中理解文本，积累语言，掌握句型，学习语法，不断提高英语阅读能力和运用能力。例如教学《ThanksgivingDinner》一课，为了有效地训练和巩固“Thereis”和“Thereare”、“much”和“many”、“alittle”和“afew”、“some”和“any”的用法，我让学生充分利用教室现有场景和物品，自行设计问答句进行情境表演，让学生在表演活动中体验到了英语对话交流的无限乐趣。
　　三、灵动：英语阅读教学的效果所在
　　伟大教育家孔子早在3000多年前就提出了因材施教的教育理念，作为今人理应传承和发扬下去。由于中职学生的英语基础相对比较薄弱，接受能力较差，如果教师一味以高标准、严要求去对待他们，相信他们只能永远处于批评和斥责之中，自卑心理越来越重，更别提学习效果的持久保证了。对于这些特殊弱势群体，教师必须倾注一份爱心，付出一份热心，以灵活变动为原则，懂得赏识发现，懂得包容成全，懂得鼓励尊重，帮助他们争取和赢得更多的体验成功、点燃自信的机会，让他们觉得学习英语原来并不困难，学习英语原来也是一件非常快乐的事情。例如教学“Weatherreport”一单元，我在课上展示各种自然现象的图片，让学生猜名称，说不出可以用汉语描述或者其他方式说明，然后请其他会的同学帮忙，发准单词的音。学生每成功地答对一次，我都喊一声“good”或送上一个大拇指，以此鼓励学生大胆地说英语，用英语，学英语，即使是以错误作为代价又有何不可呢？这一环节使学生在不知不觉中对英语播报天气产生好奇心，为接下来运用英语描述天气奠定了良好的基础。
　　综上所述，阅读教学的质量直接决定了学生对英语材料的理解、处理和运用能力，同时也决定了学生思维、方法、习惯、情感和态度等方面的发展，只有充分把握“自主”、“激趣”和“灵动”三个关键词，并关注渗透于英语阅读教学的整个过程中，逐步形成常态意识，才能引导学生融会贯通，变书本知识为自身智慧，创造性地运用语言，实现中职英语阅读教学应有的境界！