“读图时代”的中国教育(2)

　　三、教育如何应对"读图时代"
　　面对"读图时代"，西方诸多学者早已作了反省和深思，从海德格尔到詹明信，他们都从哲学、政治、文化等角度，对此进行了剖析和论述，这些剖析和论述从宏观的教育层面说明"读图时代"如何引导社会、影响人心。也有人从微观的角度，即从学校教育的层面，研究"读图时代"对学校教育的影响，这个人就是尼尔·波兹曼，他认为西方教育出现过三次危机，"第一次危机出现在公元前5世纪，那时雅典人经历了从口头文化到字母书写文化的变更，……第二次危机出现在15世纪印刷机的出现，使欧洲发生了巨变……第三个阶段正发生在美国，这是电子革命，特别是电视机发明后产生的后果。"[6]在美国，"教育家们并不是没有注意到电视对学生们产生的影响。由于电脑的到来，他们开始产生了某种'媒介意识'。但是，他们的这种意识往往集中在'我们怎样利用电视（或电脑，或文字处理机）来控制教育'这个问题上，而不是'我们怎样利用教育来控制电视（或电脑，或文字处理机）'上"。为此，波兹曼呼吁："我们希望学校应该把这样的任务纳入课程之中，甚至成为教育的中心。"[6]
　　波兹曼所说的问题，不仅发生在美国，也发生在全世界，其中自然包括中国，只是与美国相比，作为一个后起的发展中国家，中国当代教育所面临的问题更为复杂和难解。其一是以电视（之后是电脑）为代表的现代科技成果，不是发明于中国，而是起源于西方，对于中国来说它是科技的舶来品，我们在思想上缺少应对的准备。其二，当西方思想家对电视、电脑这样的科技产品进行反思的时候，当他们产生一批学术成果时，中国则付之阙如，那些学术成果又成为中国思想的舶来品。虽然有着这样双重的困境，当代中国学校教育仍然应该在面对"读图时代"时，有自己的思考和应对，事实上，这样的思考和应对已经开始见诸文章和实践。笔者以为，当代中国学校教育有必要在三个方面有所调整和创新。
　　首先，必须改变滞后的教育观念。"读图时代"的突然来临，让中国教育有些猝不及防，于是，我们往往看到有一种极端的反应，即由于"读图"打破了几千年来中国传统的"读文"的习惯，教育工作者总是反对学生沉迷于电视和电脑，认为知识还是在书本中，必须通过阅读才能学到。结果是电视、电脑的娱乐性、丰富性、刺激性，毫无悬念地打败了阅读，这让教师苦恼不已。其实，反对学生看电视、玩电脑，只是对电视和电脑的消极的躲避和抗拒，诚如波兹曼所言，如果我们的教育不是被动地防御，而是想方设法"怎样利用教育来控制电视（或电脑，或文字处理机）"，变被动防御为主动出击，情况就会大为改观。当我们不把电视、电脑作为教育的敌人，而是作为教育的朋友时，我们就可以让学生完成这样的教学任务，比如从电视剧《西游记》中截取一个片断，试与小说进行比较，看改编与原著有何差异；比如，从网络上搜集世界各大湖泊的图文资料，完成一篇图文并茂的介绍世界各大湖泊的文章；再如，为一项网络游戏写一篇说明文，等等。只要观念一变，电视、电脑的娱乐性、丰富性，甚至刺激性，都能为教育所用，成为教育的极好助手。
　　其次，必须培养时代需要的师资。中国当代的师范教育和师资培训，都还基本停留在过往的"读文时代"，从课程到教材，几乎从不涉及"读图时代"的内容。这就带来了两个问题，一是那些正在读师范的学生和正在从事教育工作的人，他们懂得"读文"，但不懂得"读图"，不懂得"读图"不是说他们不看电视、不上电脑，而是说他们不清楚电视、电脑给人们的思维方式、学习习惯、审美观、人生观产生了什么样的影响，以及我们如何应对这些影响；这就带来了第二个问题，即这些将来要做和现在正做教师的人，不懂得如何教育他们的学生在"读图时代"怎样学习和生活，怎样利用高科技的成果使学习更有效率，使生活更美好。当务之急，有必要在现行的师范教育和师资培训中，加入与"读图时代"相关的内容，这里面可开设的课程很多，除了多媒体课件的制作这样的技术类课程外，比如，影像与思维、电视剧与审美、广告与消费等等，这些课程的开设，可以让将要和正在从事教育工作的人，在"读图时代"能把握住教育的方向。
　　再次，必须抓紧新教材的建设。认识、理解"读图时代"必须从孩子抓起，所以，这里的教材建设指的是中小学教材。我们的中小学都开设电脑课，也有相关的教材，但是，没有关于电视的课，更没有这方面的教材。其实，这一点也不奇怪，电脑课可以让学生掌握一门技能，而看电视根本就不是一门技能。其实，人们不明白，看电视（包括看电脑）也是一门学问，甚至是一门大学问，中外有那么多的学者、甚至是顶尖学者在研究"读图时代"，就可以证明此言不虚。因此，笔者认为，应该编一本适合中小学学生阅读的有关"读图"的专门教材，既让学生从图像的起源，到影像的出现，了解人类文化和科技发展的历史，更要让学生知道为什么要"读图"，怎样"读图"，教会学生掌握正确的"读图"方法，取其精华，去其糟粕。这样的教材，不仅是有文有图的，还要配备光盘，选择相关的影像资料，以作为教学中的案例进行分析、研究。
　　然而，就在我们中国教育尚未对"读图时代"作出有效应对的时候，有人说"后读图时代"已经来临，并且言之凿凿地宣称"后读图时代是对读图时代的一种消解和颠覆"[9]，这让当代中国教育大有时不我待的紧迫感。
　　参考文献
　　[1]朱永明.视觉语言探析.南京：南京大学出版社，2011.
　　[2]陈永国.视觉文化研究读本.北京：北京大学出版社，2009.
　　[3]尼古拉斯·米尔佐夫.视觉文化导论.倪伟译.南京：江苏人民出版社，2006.
　　[4]彭亚非.读图时代.北京：中国社会科学出版社，2011.
　　[5]殷双喜.图像的阅读与批评.艺术批评，2004（5）.
　　[6]尼尔·波兹曼.娱乐至死.章艳译.桂林：广西师范大学出版社，2009.
　　[7]张晶.图像的审美价值考察.文学评论，2006（4）.
　　[8]让·鲍德里亚.消费社会.刘成富等译.南京：南京大学出版社，2001.
　　[9]葛连升等.论后读图时代.山东大学学报，2009（2）.