小学语文合作学习有效性探讨(2)

　　（三）把握合作学习机会提高课堂合作学习效率
　　学习是个人的行为，一个人的学习领悟是自己的事情，不能靠他人来代替的。所以，在对学生进行教学时要尊重学生的心理感受，在学生认识到学习的快乐以后，再开展合作学习，老师要依照教学知识点的需求，掌握适合交流的机会。通常来说，讨论较难的问题时，组织学生之间进行探讨，可以选出比较有价值的问题，当学生认识不清楚时，组织小组之间展开辩论来使学生领悟。在学习后，小组学生之间进行学习经验交流，把自己的快乐传染给大家。
　　例如：我们在《索溪峪的"野"》教学中讲解"水野"、"动物野"、"游人野"时，首先在课前给学生一定的自学时间，让学生找出弄不明白的问题，然后再由教师对问题进行汇总，教师再留出充分的时间让学生通过自读自悟，尝试自我解决这些问题。接着再进行小组合作学习，其中的一部分问题能通过合作得到解决，如水是怎么"野"的，动物"野"等都表现在哪儿？游人"野"而表现在什么地方？在教师的层层引导下，在结合说明索溪峪是以奇峰秀水而著名的，这样让学生对索溪峪能够有一个大致的了解，从而为了解索溪峪的"野"奠定良好的基础。
　　四、结语
　　在我国新的小学语文课程标准中，其着重强调小学语文课堂应该注重培养学生的综合素质。在现代小学语文课堂教学中，我们需要坚持以生为本的理念，深入对课堂教学模式进行分析与改善，将小组合作学习应用在当前的小学数学课堂中来改善传统的教学现状，进一步激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还应该通过新的教学方式与手段来提升的课堂教学的效率与质量，努力学习并不断改进教学工作，努力将小学语文合作学习的效果发挥得淋漓尽致。
　　参考文献：
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　　[2]力强益.提高小学语文教学中小组合作学习的实效性初探[J].新课程学习（下），2011（02）：674.
　　[3]李润琴.积极倡导合作学习--浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众（科学教育），2010（01）：117.
　　[4]蔡登线.如何在语文教学中开展有效的小组合作学习[J].学生之友（小学版），2011（07）：28-29.