大学创新人才培养与实践教学改革研究(2)

　　多年来，以教研室为单位、以教师为主体、以课堂实验为主要形式的实践教学模式已成为传统模式，这种模式一般都带有“四固定”（固定时间、固定班级、固定实验室、固定实验项目）、“四封闭”（校内外封闭、院系间封闭、教师间封闭、教学与科研封闭）、“四类型”（验证型、仿照型、演示型、参观型）的教学弊端，难以实现教学创新。要培养创新型人才，必须打破这种旧模式，建立新模式。要重点做好以下几方面的工作：在教学管理上要建立四种模式——专业实验教学中心模式、实践教学基地模式、开放实验教学平台模式、网络化项目化管理模式；在教学结构上要形成四个层次——基本技能培养层次、综合素质培养层次、研究能力培养层次、设计和创新能力培养层次；在教学方式上要实现四个转变——模拟型向实战型转变、单一型向综合型转变、被动型向主动型转变、验证型向创新型转变。教师的目的是以开放、创新和素质教育促进实践教学质量的提升。

　　3.加强条件建设，优化资源配置

　　条件建设应重点抓好实习基地建设和实验室建设两个方面。在实习基地建设方面，首先要解决基地匮乏、设施简陋和实习活动“走过场”的问题，应花大气力建设一批高质量、高可靠度、比较理想的校内外实习基地，确保学生实习的基本要求，同时要与有关厂矿企业、经营公司、研究院所等一线单位进行互惠合作，开展合作教育，签订合作协议，形成长期稳定的实习对接关系。在实验室建设方面，要根据各校情况，有重点地逐步增加实验室面积，提高仪器设备装备水平，力争使每位学生都能有一个独立操作、自我设计和自主创新的环境和条件。另外，一定要谋求教育资源的科学配置和充分共享，大力推进实验室的开放式管理，提高现有教育资源的利用率。

　　4.加快教学创新，推动教学内容及方法的改革

　　培养创新人才，关键在于教学创新，并以教学创新推动教学内容及方法的改革。一要调整、更新、完善和优化教学内容，使教学内容具有良好的系统性、结构性与新颖性，要逐步形成验证性、设计性、综合性、研究性及创新性实验的合理比例。二要力求贴近专业实际，突出专业特色，应更多地引入科研、生产方面的项目和内容，增加教学的直观性、现场性和前沿性。三要改进实践教学的方法和手段，使学生更多地接触新技术、新设备、新知识、新工艺，扩大学生的视野。四要提倡探索精神，把科学素养、科学思维、洞察能力、评判能力、合作精神、敬业精神等融入到教学中去，让素质教育贯穿于实践教学的始终。

　　5.实施产学研相结合，促进创新人才培养

　　高校有三大优势：一是学科规模大，科研项目多，专业水平高；二是专家、教授、研究生人数多，学术力量强；三是有配套的实验设施、实习工厂和对口的产业基地作支撑。这三大优势从教学、科研、生产三个方面为学生创造了良好的教育条件和环境，教师应该将这三个方面紧密地结合起来，通过产、学、研的有机结合，教会学生探索和创新的方法。例如：让学生参加科研课题，依托科研课题完成毕业（或课程）论文；将一些科研项目的研究过程、方法或成果引入到实践教学中，对不同学生设计不同的实验，因材施教，促进其个性发展；将不同的社会问题、生产问题、工程实际问题等纳入教学之中，或让学生到一线参加生产活动，开展实地调查、工程设计和模拟实验，提高其实战能力。

　　四、结束语

　　总之，创新人才培养比一般大众化教育难度大、要求高，实践教学作为创新人才培养的关键一环，必须坚持改革和创新，不断更新教学内容，改进教学方法，强化教学管理，提高教学质量，只有这样，才能更好地适应于创新人才培养，有效地推进创新人才培养。

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