高职院校辅导员“内提—外促—互学”三位一体培养机制(2)

　　所谓“内提”，指的是高职院校辅导员通过自身的努力，提高管理、教育能力，根据目前大学生的特点和专业特色，针对缺乏工作经验的相对年轻的辅导员，学院从如何提高他们的自身素质入手进行培养；所谓“外促”，主要是指所在的高校和院系，对辅导员队伍建设的外部促进作用，针对高职院校的实际制定一系列的制度和措施，激励辅导员工作的积极性和提高自身的工作能力；所谓“互学”主要是指在以上两种措施的基础之上，通过调研、座谈会、培训等形式，为辅导员的成长搭建相互学习和交流的平台。“内提—外促—互学”三者有机结合，紧密联系，形成一个完善的培养机制。
　　（一）内提举措
　　1.提高专业素养。高职院校辅导员不仅要精通学生的思想政治教育工作，而且还要对学生的基本专业背景和技能有所了解和熟悉，这样，不仅可以有效地开展学生的思想政治工作，也可以在日常的思想教育活动中巩固学生的专业意识，更加有利于辅导员开展职业教育。因此，高职院校辅导员在日常工作中应注意不断地学习和积累，向有经验的辅导员多请教，积极参加各级部门组织的各种培训，逐渐把自己培养成“一专多能”的教育和管理专业人才。如南通航运职业技术学院为航海类专业的辅导员构建了参加国家海事局组织的海船船员专业培训的平台，并通过考试取得合格证书，大大提高辅导员队伍专业素养的同时也为他们以后带队上船实习做好了准备。
　　2.提高学历水平。高职院校的辅导员队伍大多为本科学历，学历层次偏低，已经不能适应高职院校思想政治教育工作的新形势，且影响辅导员的职称评定、进编等。因此，高职院校辅导员应积极通过脱产、在读等方式尽快提高自己的学历、学位水平，以便在日趋激烈的竞争中占得先机，为自己职业生涯的顺利发展打下扎实的基础。
　　3.坚定工作信念。坚定工作信念，爱岗敬业，是高职院校辅导员做好学生表率和构建个人威信的前提。辅导员应对自己的工作岗位具有高度的认同感，对自身的工作投入极大的热情，为大学生的人生成长之路默默地奉献。所谓“身教重于言教”，辅导员的一言一行会对学生起着潜移默化的影响，因此，辅导员应本着对学生负责的态度，勤于律己，以身作则，公正公平，认真工作，使学生感受到一股积极向上的力量，从而树立起自己的个人威信，便于工作开展。
　　（二）外促举措
　　1.各方高度重视。各级领导和组织、专任教师、社会力量等的重视、关注、支持和鼓励，是高职院校辅导员队伍建设的前提条件。各级领导和组织要充分认识到辅导员队伍建设的重要性，而高度重视不能仅仅停留在口头上，更应该在实际行动中见成效，将加强辅导员队伍建设作为一项长期的政治任务常抓不懈，做到政策上适当倾斜、组织上充分保障、经费上大力支持；专任教师应进一步了解和认识辅导员的工作，增强对辅导员工作的理解和支持，主动为辅导员工作提供专业知识咨询、专业能力提高等方面的帮助；各级管理人员应积极转变观念，支持和配合辅导员的工作。只有全体教职员工齐心协力，才能为辅导员队伍的建设创造良好的外部环境，才能建成一支高素质的辅导员队伍。
　　2.结合专业实际。辅导员队伍建设应紧密结合所在专业实际，根据专业的需要采取对应的管理制度和措施。南通航运职业技术学院以航海类专业作为办学特色大力发展，为适应社会对高技能应用型航海类人才的需求，根据相关准则、规定和要求，对航海类专业的学生进行半军事管理，对学生的一日生活、内务卫生、军容风纪等进行了详细而严格地规定和要求，培养学生良好的军政素养、组织纪律和服从意识，以适应航运事业发展的需要。
　　3.完善考核机制。完备的工作绩效考核机制是高职院校辅导员队伍建设的重要保证。高职院校应根据国家、地方及主管机关的系列文件精神，完善辅导员工作的评估制度，开展制度化、规范化和科学化的辅导员工作绩效考核，科学评价辅导员的工作态度、工作能力、工作实绩和业务水平。辅导员考核坚持“五结合”的原则，即定性考核与定量考核相结合、结果考核与过程考核相结合、学生满意度与部门考核相结合、考核结果与使用待遇相结合，按照德才兼备、注重实效的标准，充分体现客观性、公正性、公开性、民主性和全面性，并与辅导员的职称评聘、晋级、奖惩、进修培训等挂钩，对表现突出的辅导员及时给予精神和物质的双重奖励。
　　（三）互学举措