CI理论指导下的高职校园文化建设

　　[摘要]文化传承是高等院校的重要职能之一，建设具有特色和生命力的校园文化是每个高校都要面对的重要课题。文章以CI理论为指导，论述了CI理论及其在校园文化建设中的运用，以广安职业技术学院为例探讨了高职院校校园文化建设的系统化、体系化、科学化路径，包括深化传统文化建设、职教文化建设、民族文化建设、地域文化建设、物质文化建设，以期为高职院校加快校园文化建设，凝聚文化合力，积极传播文化正能量提供借鉴。
　　[关键词]CI理论高职院校校园文化建设
　　[作者简介]赵军（1962-），女，四川广安人，广安职业技术学院党委副书记，副教授，研究方向为校园文化建设和思想政治教育。
　　[基金项目]本文系四川省教育厅2013年重点项目"'多元互动'的高职校园文化建设研究"的研究成果。（项目编号：13SA0204）
　　[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）29
　　文化作为上层建筑，内涵丰实，博大精深。它是文化的本质同人的本质的同一，是我们共同认可和遵循的价值取向、思想基础，是精神、制度、行为和物质的有机复合体。中国共产党"十八大"报告提出："文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。"校园文化作为中国特色社会主义文化的组成部分，带有强烈的学校教育意志，是学校在长期的育人过程中形成的稳定的价值观以及由此而衍生的道德准则、行为规范、生活信念、传统风俗、知识体系、语言符号和建筑风格等。
　　在物质文明高速发展的今天，物质丰盈与精神贫血的反差，信任危机与道德困境的纠结，网络时代里文化多元、观点纷呈、莫衷一是导致的价值迷惘与信仰荒芜的现状，莫不令人担忧。因此，通过校园文化建设，凝聚文化的正能量，引导青年一代坚守心灵高地，找准价值坐标，为青年学子精心营造精神成长的文化氛围，任重道远。
　　一、CI理论及其在校园文化建设中的运用
　　将CI最早应用于企业形象设计的是德国AEG电器公司，但美国却是CI理论的发源地。早在20世纪30年代初期，美国着名的设计家雷蒙特·罗维和保罗·兰德等人就提出了CIS这一用语，即CorporateIdentitySystem。具体来讲，CI理论是指为确定企业宗旨、规范企业行为，设计企业统一视觉识别系统而形成的对企业形象的总体设计。它包括三个子系统，分别是企业理念识别系统（MI）、企业视觉识别系统（VI）、企业行为识别系统（BI）。
　　借鉴企业品牌建设之形象识别理论，即CI理论，将CI策划积极导入校园文化建设，通过科学设计，将学校办学理念、价值取向、行为准则以及承载于校园环境的文化元素有效地传达给广大学子，并被他们感知、认同。具体表现为以理念识别（MI）、行为识别（BI）、视觉识别（VI）理论为科学指导，建设校园的精神文化、行为制度文化和物质文化，发挥其升华境界、凝心聚力的积极作用。
　　理念识别（MI）是企业的指导思想和员工的行为准则，指企业精神、座右铭、价值理念等，是CI的灵魂。在校园文化建设中，精神文化是核心，它表现在办学理念、校风、校训、教风、学风等学院顶层设计所体现的有着本校鲜明特色的核心价值观，是校园精神文化建设的指导思想，是围绕人才培养目标，坚持秉承历史积淀，结合现实需求；挖掘人文底蕴，注重道德践行；培养社会责任，注重个性发展的原则，集全体师生之智，而提炼的为大家所共同遵循和追求的精神标志，具有鲜明的导向性和相对的稳定性。
　　行为识别（BI）指企业理念具体化的措施和行为方式，校园行为制度文化建设，应坚持知情意行相统一的原则，立足学情，建章立制。坚持以促进学生全面发展为宗旨，以尊重、关爱、包容、严育为准则，使出台的制度既具有规范性、约束性，又具有教育性和人文性，做到以文化人和以规育人相辅相成，让好制度释放出引领、规范、激励的作用，而实现晓之以理、导之以行的育人效果。同样，作为行为文化，应重过程、重养成，以养成教育为抓手，注重与职业特质、行为规范的衔接，以基于工作过程所需的职业素养培训为重点，以文化的力量矫正行为的偏差，形成学生职业所需的良好秉性。
　　视觉识别（VI）指以视觉符号将企业精神和价值观念传达，获得消费者的识别和认知。校园的物质文化是一种显性文化，在学校形象识别系统中，基本要素包括标准色、标准字、象征图案、宣传口号、标语等，其应用要素又蕴涵在建筑物外观、交通工具、室内装饰以及开发的具有学校象征元素的文化产品，如办公设备（信封、信笺、挂历、笔筒、镇尺、U盘、摆件）、宣传用品（手袋、折扇、贺卡、挂件）及学生日常用品（匙扣、书签、水杯、阳伞）等。以建筑为例，建筑之美，美在内涵，它诠释和升华着学校的教育思想和审美情趣，厚载着具有学校特质的文化要素。