农村地区初级英语教学的困境及解决对策

　　【摘要】随着我国教育事业的不断发展和新课改的深入，英语成为国际语言的主流，人民群众对英语教育质量要求不断提高，针对农村地区特殊的地理环境和落后的软件设备，面对教学困境，我们应如何高效地传递知识，使农村学生保持高度的学习热情和积极性，让英语真正的学以致用。

　　【关键词】农村地区英语教学主要现状发展对策

　　一、农村地区英语教学特点概述

　　众所周知，我国广大农村地区，英语教学质量一直较落后。“由于我国长期以来实行城乡二元分割体制，国家资源向城市倾斜，城乡差距不断扩大，使得农村社会与城市社会差别很大，导致农村教育环境与城市教育环境大不相同。”现阶段创新农村英语教学思维，改进农村地区英语教学方法，成为工作在一线的英语教师面前十分艰巨的任务，必须寻找有效的解决对策，以适应全球化形势下学生对英语的要求。

　　一方面，新课改后，英语不再纳入统一高考，这使在校英语教师放松了对学生学习英语的力度；另一方面，农村学生知识面狭窄，社会对农村关注度低，农村学生没有意识到英语作为国际通用语言的重要性，始终持有中国人就应学中文的狭隘观点；再有，农村地区的学生大多接触的是农民，没有良好的学习氛围，学生容易安于现状。因此，农村英语教育面临诸多挑战。

　　二、农村地区英语教学面临的主要困境

　　说到应对之策，必须有一个清晰准确的认识，才能够改善这些困境。笔者认为，农村地区英语教学面临的主要困境有：

　　1.传统观念影响深远。农村地区大多学生家庭贫困，父母希望自己的孩子能够尽早为家庭创造收入，因此，大多数学生会选择辍学打工，他们对英语持可学可不学的态度，从英语一进入他们的世界，他们便抱着无所谓的态度，教师和学生们中，做一天和尚撞一天钟的人大有人在。

　　2.农村地区优质师资力量匮乏，教学质量较差。教师在教育教学活动中发挥主导性作用，教师的教学能力，教学态度和生活态度都将极大影响他周围的学生。“由于学历，专业和教学经验等多方面的原因，与城市英语教师相比，农村英语教师在口语发音，语法使用，英文书写以及英美文化知识等方面的基本功还很不扎实，这也成了学生英语水平上不去的直接原因。”加之单一的教学方法和教学活动，让学生缺乏英语学习的信仰和动力。

　　3.政府扶持力度不够，基本设施落后。一定的教学设备是知识的载体，城市地区随处可见的多媒体教学设备，极大地提高了城市学校的教学质量。但农村地区缺乏英语学习必备的硬件措施，教学方法以传统的讲授法为主，课堂呆板、沉闷。

　　三、改善农村地区英语教学的建议和对策

　　任何高质量的教育都应实现学校，家庭，社会的有机统一.在查阅了相关文献后，结合农村地区教学实际，笔者建议从以下几个方面入手：

　　1.加强教师培训力度，着力提高教师水平。

　　（1）培养教师具备良好的教学素质和教学心态，尤其是面对农村艰苦的环境，能有持之以恒的教学热情和强烈的社会责任感，尽自己全力为农村地区学生带去知识，帮助那里的学生成才，实现他们的理想。

　　（2）培养教师树立正确的教师观，与学生相处时，教师深入了解学生，知道他们的学习状态和心理状态，与学生以朋友的方式相处，运用自己专业的知识，营造一种宽松愉悦的学习氛围，“教师的专业素质涵盖以下几个方面：专业精神、专业知识和专业能力。”教师掌握精深的专业知识和良好的语言表达能力，课堂能充分发挥教师的主导性作用，务必能够在课前充分钻研教材和课程标准，思考到教学内容的关联性，查找与本堂课有关的资料，丰富和拓展知识，使学生能发散思维，找到其中的内在逻辑，为学生解惑。

　　2.政府要加大对农村地区扶持力度。

　　（1）开设培训机构，培训机构应提高专业性和精准性，对于贫困地区的学生适度减少英语培训费用，条件允许内可免费为学生培训，针对学生的多样性，因材施教。

　　（2）努力营造一种好的学习环境，积极宣传学习英语的好处，尽可能多的使用英语，为农村孩子提供必要学习场所，设定一个地点，学生可以听英语，看英语，学英语，说英语，定时播放英语，放置与英语相关的书籍，报纸，杂志，达到耳濡目染的效果。

　　3.学生是学习英语的主体，学生自己要端正学习态度。

　　（1）树立正确的学生观，端正自己的态度，不以出身论英语，坚信无论何时何地，只要你想学，敢学，任何时候都为时不晚，明确英语学习的目的，拥有强烈的学习欲望和良好的学习心态。

　　（2）对英语学习掌握必要方法，掌握一定的学习技能，对英语进行分板块学习。词汇方面，平时善于积累，从电视，广播中看到的新词会及时记下以便下次复习；语法方面，善于观察句子的用法，会用；语音方面，听英语歌曲，看英文电影，注意语音语调；跨文化学习，通过身边的老师或朋友了解他国文化，防止文化休克；口语方面，清晨适度朗读，多说多练。

　　四、结束语

　　教育事关国家未来，孩子是民族的希望，农村孩子理应和城市孩子一样，接受高水平的英语教育，为他们踏入社会做准备。农村地区英语教学质量落后，农村孩子长期在英语能力方面不如城市孩子，这是一个普遍性的问题。而就目前的情况来看，主要还是应该从教师方面入手，“教师应充分发挥在教学过程中的主导性作用，采用合理教学组织形式，设置合理教学目标，激发学生学习兴趣，使学生能够最大程度参与到教学过程中来。”

　　参考文献：

　　[1]张国奇.农村中学英语教学环境研究[D].河北师范大学，2012，5，10.

　　[2]於文萍.改进农村地区英语教学问题的思考[J].基础教育论坛，2013（04）.