学校生活皆德育(2)

　　很多学校把“全员德育”作为一个口号，上庄中心小学把“全员德育”作为了一项行动。学校将德育统一于教育教学和管理服务中，形成了人人育德的全员化教育氛围。学校构建了以校长为组长，德育干部、班主任、学科教师、教职工、家长共同参与的全员育人体系，完善了具有德育导向的师生评价体系，全面推动了德育工作的扎实落实。为了调动全体教职工参与德育的热情，学校开展了德育培养目标为主题的大讨论，确立了养成教育、感恩教育为主线的德育内容体系，促进全体教师价值认同的达成。同时学校将德育任务细化，落实到各个层面，领导小组整体规划德育活动，班主任、学科教师在班级管理和学科教学中落实学校德育培养目标，教职工在工作领域内以注意安全等微小化提示践行德育精细化，使学校工作做到了眼里有学生，一切为了学生的全程性德育。同时完善活动评价机制，积极开展活动后具有德育功能的学生评比，借助榜样示范引导学生不断完善自身道德意识与道德品质。在教师评价体系中，增加了教师导之以行的德育影响力评价，通过学生评价和教师自身评价，强化教职工的育人责任，保障全员德育的落实。学校还加强了德育岗位培训和理念引领，在学期末开展德育培训，强化人人都是德育实施者的教育理念，借助优秀教师的案例示范，引导全体教师更新育人理念，创新育人方式。
　　惊喜三：养成教育成为学校德育的根基
　　学校生源80%以上是外来务工人员子女，家庭生活背景使得很多孩子没有良好的生活和学习习惯。为此，学校坚持把养成教育作为学校德育工作的基本主线。在养成教育过程中，学校坚持“三多三少”的原则：多一些落实，少一些空谈；多一些脚踏实地，少一些好高鹜远；多一些培养，少一些指责。学校认为，养成教育不应该是轰轰烈烈的，而应是扎扎实实的。因此，学校坚持从点滴做起，从小事抓起，坚持不懈，逐步使学生实现由量变到质变的积累和飞跃。
　　学校把养成教育的总体目标分解，制订各阶段分目标，每学期乃至每月都有培养重点。目标明确、重点突出的养成教育使学生养成了良好的生活和学习习惯。
　　为了及时发现问题、解决问题，学校开辟了“红领巾广播”——《德育之窗》栏目，这个栏目由学生策划、主持，同学们发现身边的好人好事或者需要改进的地方，利用广播与大家交流，由于是学生用学生的语言说自己身边的故事，因此更容易激发起学生的道德意识。
　　每周一次的班会，养成教育工作总结更是重头戏，正副班主任一起，或根据班级存在问题，组织同学讨论，寻找问题症结，制订解决方案。学校德育处除了每周利用升旗时间表彰好习惯标兵外，还进行中期评价和阶段性总结，评选表彰好习惯标兵个人。一个小小的红袖标，让进步的孩子欣喜不已，让还存在些许问题的学生下决心努力改进。应该说，小小的红袖标，在孩子当中，尤其是在低中年级学生身上，起到了不小的促进作用。
　　惊喜四：自主管理成为学校德育的品牌
　　把校园还给学生，让孩子成为学校的主人。学校是为孩子服务的场所，孩子是学校一切活动的最终指向。为了培养学生的小主人意识，并在活动中得到成长，学校很多事情都请学生参与。学校建设新的校园环境，环境里每一个地方的名字都是学生命名的，在与学生的交谈中，几乎每个孩子都说自己最喜欢校园。“同心椅是我和好朋友经常坐在一起聊天的地方”“每当心烦的时候就看看校园里的小鱼”“最喜欢开心农场”等等。“慧心石”“育心石”“连心石”“爱心石”等，学校把立德树人的思想融入到学校环境建设中，学生潜移默化地得到精神熏陶。
　　学校建立了15个社团，涉及艺术、科学、体育、数学等几个领域，社团成了学校独特的文化。学生们还成立了学雷锋社团，自觉地、默默无闻地开展一些活动。校园里随处可见孩子们自发的宣扬道德行动。
　　惊喜五：德育融于真实的体验之中