如何将生命教育融入高职体育教学中

　　[摘要]一直以来，体育教育都没有得到高职院校的足够重视，在应试教育模式的长期影响下，教师的教学热情及学生的学习兴趣也被逐渐削弱，而作为未来社会的建设者，要想让高职生接受到更好的体育教育，促进其身心健康发展，就必须要加强生命教育的融入。

　　[关键词]生命教育高职体育教学融入研究

　　随着大学生不健全心理与行为的逐渐增加，体育教学中的生命教育也引起了人们的广泛重视，而作为学生在校期间接受系统体育教育的最后阶段，将生命教育恰当地融入高职体育教学中，对学生今后的学习生活，以及职业发展有着重要影响，各高职院校应给予足够重视。

　　一、体育教学内容的科学选择

　　兴趣是促进学生积极主动参与体育教学活动的关键动力，所以，在教学中，要想充分体现生命教育的价值，确保教学活动的顺利、高效展开，就必须要充分考虑学生的学习兴趣与需求。枯燥、乏味的体育课堂不仅难以达到预期教学目标，在某种程度上也是对学生生命的一种压抑与限制。同时，生命教育还应联系学生的实际生活，对此，高职体育教师在设计教学内容时，不仅要注重其趣味性、知识性，还要加强与实际生活的结合，全面满足学生未来的职业发展需求。也就是说，即使是体育教学，也要加强与学生专业的结合，从而让学生以最好的身体素质来适应岗位需求。

　　比如，对于汽修、机电类专业的学生，在体育运动中教师就要着重锻炼其上肢力量，并通过针对性的训练来增强学生下肢耐力。另外，对于一些工作强度较高，极易形成职业病的专业的学生，体育教师在日常教学中则应多讲解一些日后工作中比较实用的内容，比如，对于计算机专业的学生，为了降低学生在今后工作中患颈椎病、腰椎间盘突出等疾病的几率，应多融入一些肌肉放松、按摩方面的知识，这样不仅能够加强体育与专业间的有机结合，实现体育教学目标，也能够充分体现出生命教育的意义。

　　二、加强体育生命情感教育

　　生命情感教育的主要目标，就是要通过加强学生对生命美与珍贵的体验，来全面激发其热爱、珍惜生命的情感。首先，就要从爱他人出发，给予生命足够的关怀。比如，某高职院校的一位体育教师在开展体育教学活动时，由于天气较为闷热，在进行准备活动中，一位学生突然昏厥了，很多学生都比较惊慌，而这位教师定定神后，立即给该学生掐人中穴，并派一名学生快速去叫校医，同时让围着的学生散开，空出较大的空间，等待校医。在这起突发事件结束后，教师便把握住生命教育的契机，教育学生在遇到类似情况时，应沉着冷静地对待，准确、快速地判断出原因，并采用正确的方式来进行急救，做好人群的疏散。同时，还要引导学生互相关心、帮助，要善待每一个生命。

　　另外，还要懂得欣赏生命的美。其中涉及形体、表现形式方面的美。人们只有在真正体会到自然界、生命的美与多样性后，才能够真正地去发现和体会生活中的美，才能够积极地去抵抗各种负面情绪，以及可能危害生命的各种现象。

　　三、强化生命行为倾向教育

　　要将生命教育融入高职体育教育，仅凭借理论讲解是远远不够的，还要加强开展体育实践教育活动。

　　首先，应针对教学任务与目标加强学生的生存技能教育。比如，对于耐久跑项目的教学来讲，为了调动学生的参与兴趣，教师可以结合定向运动，创设生动、有趣的教学情景。“现在同学们都处于野外的森林中，你们每个人都只有地图、指南针，看谁能够结合地图的指示达到指定地点。”这样不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够完成耐久跑的教学任务，而在完成任务过程中，学生不仅学会了看地图，还掌握了相应的生存技能，也锻炼了身体素质，提升了生命意识。

　　其次，引导学生学会怎样应对紧急危险。对于这方面的生存技能教育来讲，教师可以通过开展“火灾逃生演习”等游戏来完成教育任务。在游戏中，要引导学生准确掌握，在发生火灾时，在紧急撤退过程中，一定会有较大的烟雾，为了安全，在撤退过程中，学生应降低自身重心，并利用湿手帕等捂住鼻子快速地赶到指定地点。让学生分小组进行，对于逃离不及时，或防护措施不合理的小组给予扣分处理。这样学生不仅锻炼了身体，也轻松地掌握了相关的火灾逃生知识与自护自救方法。

　　四、完善生命教育评价

　　在教学评价中，教师应充分考虑到学生间的个体差异，尊重每个生命的独特性。为此，教师应全面了解和掌握每位学生的身心素质，以及体育技能水平等方面的实际情况。应注重学生学习态度、表现、心理素质等方面的评价，积极发扬其坚韧不拔、勇敢的意志。并针对学生的身心发展规律与特点，选择更加适合的评价方式，进而让每位学生都能够得到全面、客观的评价与指导，不能一味地追求其成绩、技能方面的提升。

　　总之，各高职院校应正确认识到在体育教学中加强生命教育的融入，对增强体育教育效果，以及学生未来生活、发展的重要意义。在实际教学中，教师应树立全新的体育教育理念，引导学生学会直面、尊重生命，促进高职生身心健康、全面发展。