走近你，唤醒你(2)

　　学生的难题，既可能是学生知识储备上存在的不足，也可能是在课堂教学的过程中及课后习题的过程中出现的问题。上庄中心小学努力使教学做到“雪中送炭”，做真实的教学，实现学生最大程度的发展，在教学全过程中均注意关注学生的“难题”所在。
　　1.课前学情分析中了解学习困难
　　上庄中心小学注重通过调研题目的精心设计，实现学情分析结果的科学获得，努力做到在学前了解学生的困难。
　　干部教师听课后，在课堂教学分析中发现教师对教学目标把握不准，忽高忽低；学生对学习困难把握不准，对出现的错误不能很好关注。针对这“两不准”问题，学校在课前加强学生研究，发现真问题，科学制定目标；加强备课，读懂学生的知识基础、了解学生的学习困难、学生的学习兴趣等方面。
　　2.课上巧用“典型发言”
　　课堂教学过程中教师对学生错误的体察和指导，是保证课堂教学实效的关键环节，决定了学生能否在学习的路上跟上，能否走对方向。
　　上庄中心小学秉承“多补课≠对工作认真负责，上好每一节常态课=对学生负责”的理念，注重在把握课堂生成的资源，在学生的“错误”中提高课堂教学的实效。当教师发现错误，拿着错题在多媒体前进行展示，促使学生在自我反思的过程中实现对自己失误的自省、自查，在生生互助的过程中，营造民主、开放氛围，为学生学习共同体的构建打下良好的基础。
　　3.课后习题指导兼顾点面
　　课后习题是对课堂教学实效的全面考查，对课后习题中的错题指导，影响教学目标的达成与否。
　　在课后习题的批改和指导的过程中，上庄中心小学的教师注重学生错题的搜集和分析，通过多种指导方式开展点面结合的指导，具体形式包括：全面指导与个别指导相结合；教师指导与学生指导相结合；学生典型发言与生生互动指导相结合；注重班级中民主、开放、互动研讨氛围的营造，促进师生共同参与、和谐发展的学习共同体的形成。
　　三、温暖你——激发你的兴趣
　　学习的最高境界莫过于“乐在其中”。只有学生对事物感兴趣时，才会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。上庄中心小学关注激发学生的学习兴趣。
　　1.语文习作改革基于学生兴趣
　　上庄中心小学习作教学中，突破传统教学法，改变思路，探索出“学生预作、教师浏览找问题、师生赏评、解决问题渗透方法、再赏再析、自改成文”的新型教学模式。师生互动、生生互动、基于实践、评改结合的方式有效地调动了学生的主动性，使学生不仅成为写作者，还成为他人作文的点评者，教师则由指导者成为引导者。
　　2.运用多种教学方法激发学生兴趣
　　上庄中心小学的教师注重激发学生爱学的本能，培养学生好问的天性，教学中多种教学方法轮流“上阵”，无论是数学课上关于感知单位长度的模型演示，还是语文识字课中的小组讨论，不管是综合实践课中的发现、探究，还是写字课中的反复临摹……变换的教学方法使得学生轻松地学，快乐地学。教师在实际行动中传扬知识，发展学生的能力，而这种传扬和发展是以多样的教学方式为载体进行的，以学生乐学、爱学为目的。
　　3.丰富社团活动培养学生兴趣
　　学校社团能丰富学生的生活，促进学生智能的全面发展，有助于培养学生健康的心理，给学生以温馨的心灵空间。
　　上庄中心小学异彩纷呈的社团活动给学生的学习生活增添了很多的乐趣，学生们也在丰富多彩的社团活动中锻炼了各种技能。X社团里聚集了大批数学爱好者，各种活动锻炼了学生的思维能力，营造了浓厚的学术氛围……丰富多彩的社团活动不仅培养了学生的爱好，更激发了孩子们的兴趣，使学生们在笑声中快乐地成长。
　　四、唤醒你——成就你的发展
　　教育的最终目的是要实现学生的发展。上庄中心小学在教育教学的实施中，努力使学生不仅学会学习，还要学会思考，致力于把学生培养为“有智慧，自主发展、自信成长的人”，在学校教学全过程中充满了对学生学习能力、学科素养、学科能力等的关注。
　　1.学习能力的培养为学生的发展奠定基础
　　学习能力的培养对学生的发展至关重要。上庄中心小学在课堂教学中十分注重学生学习能力的培养。自2010年起，学校参加海淀区“变异教学理论的课堂教学实践研究”项目，三年的探索与实践，培养了一支教学技艺精湛的教师队伍，提升了学生科学的思维品质，自主的学习能力，为学生自主学习、终身发展打下了坚实的基础。
　　一节数学课“反比例”的课堂上，当学生在教师带领下复习了“正比例”的概念，并被问及“关于反比例你们想知道什么？”的时候，提出“想知道反比例与正比例之间的联系和区别”……这样的思维方式反映了学生在自己的学习过程中，已经自觉地关注到了新旧概念间的关系，在关注概念间共同性的同时关注了差异。
　　2.学科素养的培养让学生的发展成为可能