论高校学生会的角色冲突与调适(3)

　　（二）加强学生会外部的角色建设

　　角色建设指社会或组织引导个体按照社会期望和要求，加强自身担当角色所具有的意识、规范、形象、机制及方法等方面的建设，并使之内化为自己的行为模式。[3]角色建设分为个人方面和社会方面的建设。在加强成员自身角色建设的同时，社会对高校学生会的角色建设给予的支持密不可分。学校是学生会获得社会支持的有力推手。目前，香港科技大学的学生会是直接向香港政府注册的非营利机构，它本身与学校没有隶属关系。这得益于学校允许学生会与学校保持竞争与合作的关系。正是因为学校宽容的政策环境，学生会的权利在学术权力与行政权力的夹击中才得以张扬，而学生权利得以重视，则为学生会的角色建设奠定基础。

　　由于某些中国高校受家长主义浸润，在学生组织管理中学校选择为主导模式，学生会虽被纳入学校行政管理的科层机构，却游离于权利与权力博弈的外周，其宣示的价值和功能未能全面兑现，组织定位的偏差和组织成员利益诉求之间的紧张，构成当代高校学生会边缘化存在的基本图景。[6]学生会在加强自身内部角色学习的同时，也急需校团委和党委的“放手管理”，支持学生会独立开展工作，给予学生会更多的参与学校管理的权利，并且制订参与程序、形式和渠道建立方面的制度，进一步保障学生会享有的权利。

　　高校基本都已建立符合本校校情的学生参与途径如学代表提案制度、校长信箱、校领导在线等，但是双向的互动如对学代表提案的反馈，对学生意见和建议的落实等尚无制度性规定，有必要加以规范，形成制度性规定，切实保障学生监督的效果和效力。[7]学生会作为学生代表，保障学生利益是其存在的根本，也是其价值所在。学校是支撑其长久发展的推手。学生会在提高自治能力的基础上，必须不断争取学校的支持与肯定，致力于营造积极活跃的互动氛围，使学生会的职能得以良性发挥，让学生会真正成为学生的服务者。

　　参考文献：

　　[1]魏敏敏.高校学生会组织运行与制度研究——以华中科技大学校学生会为例[D].2009：10.

　　[2][4]秦启文.周永康.角色学导论[M].北京：中国社会科学出版社，2011：267-268.

　　[3]牛慧娟.大学生主体性发展研究[D].华中科技大学，2007：125.

　　[5]奚从清.角色论.个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社，2010：174.

　　[6]刘俊.青年民间组织视阈中的高校学生会组织定位[J].中国青年研究，2012.1：44.

　　[7]张智强.大学生参与高校管理研究[M].上海：上海人民出版社，2012：64.