高职院校学生创业能力培养模式研究(2)

　　二、高职院校创业教育现状

　　目前，我国培养高职生创业能力主要依靠创业教育。为适应社会需求，我国高职院校大多开展了创业教育。但高职院校学生的创业教育目前还不够完善，很多院校没有完整的创业教育体系，创业课程设置，专业师资力量等方面还不足，创业教育不够系统和深入，仅停留在创业讲座、创业竞赛、创业指导等活动上。

　　三、高职院校创业教育对策

　　创业教育是目前人才培养的新模式，也是大学生创业的重要途径。它应是一项复杂的系统性的教育和教学改革，同时应符合经济的发展和人才的需求。因此，转变教育教学观念，实施创业型人才培养模式，提高大学生自主创业能力，系统完善地实施创业教育就成了高校人才培养的必然选择。作为社会培养职业型人才的高职院校，应该发挥自身的优势，尽快实现创业教育管理的系统化，完善服务指导机构，密切结合创业教育和职业教育，培养更多的创业和创新型人才。

　　（一）充分发挥高职院校的优势

　　1.发挥职业优势。

　　高职院校主要培养实用型技术人才，强调操作技能的训练，开设的专业注重技能性，而且职业指向非常明确。因此，为使所培养的人才在市场竞争中占有一席之地，高职院校在课程设置方面，要继续重视专业技能课程的开设，在教学过程中要强调实用性、技能性，注重实际操作能力的培养，还要重视培养学生的职业素养，提高知识的综合运用能力和表达应用能力。此外，要注重开设社会实践课程及建立专门实习基地，紧贴市场人才需要，增强校企合作，实现与市场、企业的统一，使高职毕业生具备创业的基本技能。

　　2.发挥学生心理优势。

　　高职院校学生心理素质普遍较好。高职学生大多在基础教育阶段学习成绩不够好，基础知识薄弱，一般经常受批评、受挫折。因此，高职学生具有较强的抗挫能力，大多能够承受挫折。创业是一项风险较高的工作，如果没有良好的心理承受力，是很难坚持下来的。但在基础教育阶段经常受挫，养成了百折不挠的精神，他们大多心思活络、乐观。因此，高职学生的优良的心理素质有利于形成良好的创业心态。

　　（二）进一步完善教学体系

　　1.建立合理创业教育课程。

　　（1）创业研究方面。

　　我国创业教育水平的提高必须有系统的完整的创业研究理论支撑。研究是教学的基础，研究可以促进教学，教学又可以拉动研究，因此，必须大力加强创业研究。近几年，我国创业研究蓬勃发展，在开展课题研究、出版研究成果、引进国外先进创业教育理念等方面发展迅猛。一些高校中在教学一线工作的教师，对创业教育和创业问题的研究起到了推动作用。但是，我国对创业问题的研究还刚刚起步，在创业学术期刊和学术会议方面，以及创业学者培养方面都比较落后，特别是高职院校创业研究还有待加强。

　　（2）课程设置方面。

　　高职院校创业教育课程设置应紧贴市场人才需求，要与市场、企业步调一致。将创新创业教育与职业技术教育相结合，实现由专业教育、知识性教育向创造力教育的转变，加强专业知识、创新能力、综合知识和创业能力的培养。培养既懂专业知识和技能，又具有经营管理才能，具有较高创新精神、创业素质和创业能力的创业型人才。在专业教育方面，高职学生应利用两年时间进行专业学习，一年时间加强创业教育培养，在做好理论教育的同时，一定要加强实践操作能力的培养。要结合学校特点和学科优势，设置不同专业。拓展专业衍生课程，如美术专业，可衍生出手绘油画、沙画、美甲、绳编手工、现代扎花、布艺手工，等等。除此之外，还应设置企业管理和法律（特别是经济法）专业课程，用以提升高职生的综合素质。