基于交互式电子白板的信息技术高效课堂设计

　　摘要：从中小学信息技术教师对多媒体使用的误区、交互式电子白板的概念及基于交互式电子白板的有效的信息技术课堂教学设计等方面展开论述，为广大信息技术教师探索设计高效课堂提供参考。

　　关键词：交互式电子白板；信息技术；课堂设计

　　1前言

　　在新课改的不断推进下，中小学信息技术课程的地位在逐步提升，该课程的课堂教学模式的转变也已经成为教育领域研究的一个热点。信息技术教师要想提高课堂教学效率，必须借助于先进的教学媒体，尤其是对交互式电子白板的有效利用，由于它具有其他教学手段不具备的强大功能，将成为信息技术教师激活课堂教学的最好帮手。

　　2中小学信息技术教师的电子白板使用误区

　　教学观念陈旧，对多媒体教学认识不够现在各学校的机房虽然配备有计算机、投影仪和交互式电子白板等多媒体教学设备，教师也意识到使用这些多媒体教学设备进行授课的必要性，但是授课的风格依然延续了传统的“满堂灌”的教学方式，教师只是用这些多媒体设备来展示教学内容，至于这些多媒体教学设备的其他功效却没有得到重视，忽视了多媒体教学真正的意义。

　　对电子白板缺乏娴熟的操作技能从本质上说，教师在教学中应该针对不同的教学内容选择不同的教学设备，没有万能的技术，也并不是所有的内容都适合用信息技术设备来讲解。教师大多数情况下愿意使用计算机，因为他们对计算机是最熟悉的，对于其他的设备并不熟悉，觉得操作起来很复杂，很难控制现场，所以对这些设备内含的强大功能也就不愿意去深究了。

　　先进的电子白板设备使用率低，缺乏人机互动环节信息技术课堂重在培养学生的操作技能，教师应该多给学生自己动手操作的机会。很多学生对电脑并不陌生，他们也对其他比较先进的媒体设备感兴趣，而教师往往会把这样的设备束之高阁，不让学生接触。这样是不正确的，教师应该多让学生参与操作，感受亲密接触高科技产品的机会，这样才能调动起他们的学习兴趣。

　　3交互式电子白板的概述

　　交互式电子白板（InteractiveWhiteboard）是一款采用多项先进技术以及全新材料的高科技产品，它由电子感应白板（Whiteboard）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）集成，具有正常黑板的尺寸，融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的一种信息输入输出设备，又是人机多重交互功能的电子感应屏幕。它的主要教学功能包括以下几个方面。

　　屏幕演示功能交互式电子白板最基本的功能就是用来展示教学内容，包括各种PPT或Word文档及师生在课堂上随时改动或编辑的内容，这些信息只有通过白板的屏幕演示功能才能被学生所接收。

　　自由编辑功能交互式电子白板延续了黑板的功能，师生可在白板上使用手指或电子感应笔进行内容的编辑，编辑的内容和方式多样化，如对文字或图片可以执行复制、粘贴、撤销、反撤销、拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等，还可以利用白板自带的绘图工具进行制图[1]。

　　凸显重点功能交互式电子白板可以借助放大镜和聚光灯帮助教师强调重难点问题。放大镜可以把选中的内容有计划地放大或缩小，使重点内容更加清晰可见。聚光灯可以把重要的内容进行加亮显示，而其他内容以暗光显示，可使重点内容一目了然。

　　资源再生功能交互式电子白板内设有丰富的资源库，分为公共资源库和个人资源库，师生可以在教学过程中进行现场制作和加工各种学习资源，然后储存在相应的资源库中，以备后期使用。在此平台上还可以实现多种教育资源的信息整合。

　　交流互动功能交互式电子白板可以实现人与机、人与人和人与教学内容之间的友好交互。当设备连接好后，师生可以使用电子笔对教学内容进行各种相关的操作（如随时在任何计算机界面、网页上进行标注、画图和讨论等），有利于增强课堂的互动性。

　　实时记录功能交互式电子白板可以实时记录白板上的所有操作轨迹，即师生在此对教学内容做的一切修改和补充都可以被立刻记录下来，并保存到相应的文件夹中。这样便于教师的课后反思和学生的课下复习，也节省了学生课上记笔记的时间。

　　4基于交互式电子白板的信息技术课堂教学的有效设计

　　对学习对象的分析中小学生的共性是好奇心和求知欲很强，对一个问题有打破砂锅问到底的倾向，在面对一些高科技产品时，他们的思想会更加活跃。学生进入机房后所有的注意力都会放在多媒体教学设备上，尤其是不常接触的交互式电子白板。教师一定要抓住学生的这些心理特征，充分利用好这些教学设备，多给学生认识新事物的机会，只有这样，学生才会有兴趣配合你。

　　教学目标设计

　　知识与技能：通过了解信息的特征和来源，掌握计算机的工作原理，能够利用计算机自带的应用软件对信息进行相应的处理；并且通过网络的搜索引擎，学会巧妙地借助于网络收集信息，学会应用多媒体工具支持其他课程的学习，以响应信息化时代的要求。

　　过程与方法：借助交互式电子白板，采用交互式合作学习方法，使学生在课堂上能活跃起来，增加学生与教师、多媒体和教学内容进行交互的机会，进而培养学生自主探索和合作学习的能力[2]。

　　情感态度与价值观：培养学生良好的信息素养及其独立思考和协作交流的习惯，提高学生对信息技术的学习兴趣和利用信息技术解决实际问题的能力。

　　教学资源设计教师在上信息技术课前可以将用到的文本、图像、动画、音频和视频学习资料存储于交互式电子白板的公共资源库，这些资料可在上课时随时调出使用。如果上课过程中要用到其他的资源，教师或学生可以直接上网下载。在教学过程中，师生在白板上的所有操作也都将成为可再利用的宝贵资源[3]。

　　教学互动设计交互式电子白板用于课堂教学最重要的优势在于它的互动性，学生在课堂上可以充分发挥自己的想象力，借助于白板表达自己的想法。教师要针对教学内容做详细的互动计划，利用交互式电子白板特有的互动功能，让学生进行操作演示，便于调动他们的学习热情，加深他们对知识的理解和应用[4]。

　　教学评价设计利用交互式电子白板进行教学评价是教师最佳的选择，不仅有利于教师进行总结性评价，更有利于对过程性的评价。教师借助于交互式电子白板的自由编辑和实时记录功能，就能很好地做到及时评价[5]。学生在白板上对问题进行解答后，师生可以进行现场标注评价，白板会显示所有学生上交的作品，师生可以共同对一部作品进行评价，所有的评语也都将被记录保存，以便于课后自我反思。

　　5总结

　　利用交互式电子白板开展信息技术课堂教学已成为一种必然的趋势，但成功与否的关键还是要取决于教师。信息技术教师应该全面认识这个设备所起的教学功效，熟练掌握它特有的教学功能，灵活地运用于课堂教学。当然，教师在课堂上还要概括教学需要，有选择地应用其他教育技术设备进行辅助教学，使之成为真正的互动式课堂。

　　参考文献

　　[1]李山.交互式电子白板的应用及其前景[J].中国教育技术装备，2004（3）：14-15.

　　[2]胡国华.交互式电子白板激活信息技术课堂[J].中国信息技术教育，2008（8）：78-79.

　　[3]李瑞萍，王小梅，李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].软件导刊，2008（12）：84-85.

　　[4]徐斌.应用交互式电子白板促进课堂师生互动行为的实践研究[D].上海：华东师范大学，2010.

　　[5]刘锡明.正确定位交互式电子白板在信息技术课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2011（29）：68-69.