浅谈英语素质教学独立意识的养成

　　我国的中学英语教学一直受到“应试教育”思想的影响，教学观念陈旧，考试多以语法知识为主，课堂教学方式死板，“注入式”“填鸭式”现象十分普遍。教学中严重存在“重知识传授，轻培养能力”的倾向。“应试教育”向素质教育转轴是历史的必然，因此，中学英语教师必须摒弃传统的英语教学思想、观念和模式，树立现代教育观念，努力“改革教学方法，提高教学效率。”

　　在初中英语教学中，“费时较多，收效较低，”许多学生“听不懂，讲不出。”针对这一情况，教师要注重培养学生的独立意识，这样才能够尽快解决学生在学习过程中遇到的各种问题，充分发挥出学生的自我潜力，乐于和善于向老师请教学习。转变意识，由过去的被动学习转向主动学习，从而受到良好的英语教学效果。素质教育教学中，怎样培养学生学习英语的独立意识？试图从以下几个方面探讨这个问题：

　　一、培养学生学习语音的独立意识

　　英语学习语音是关键。学生开始学英语，教师先教好26个字母、48个音素和语音基础知识，教师课前布置学生预习单词语音，上课时再进行必要的正音。反复训练学生对句型、课文分角色朗读。国际音标的拼读规则事先不必总结，可让学生自己总结，平时课内的语音练习，不必题题讲解，只需点明一下，让学生独立去完成和总结。这样学生的印象深、记得牢，有利于培养学生过语音关的独立意识。

　　二、学生学习课文的独立意识

　　语言知识不单单是语音、词汇、语法的规则，还包括概念意义、语言篇章结构、文化差异、人与人之间的关系。外语理解力的高低更多地依赖于学习者的课文理解力，而不是理解单个句子的能力。在教学中，却存在着这样的问题：教师觉得课文教学比较枯燥，又缺乏较好的教学方法；课文教学中学生参与面小，积极性不高，课堂气氛显得比较沉闷；为了赶进度于应付考试，常常使课文教学成为单纯的知识讲授，往往以“读单词-讲解分析-翻译-背诵”的固定模式进行。教师不仅要求学生独立地背单词，还往往对课文中的语言花很长的时间讲解，逐字逐句翻译，只注意个别句子的语法结构，讲解孤立的词和词组。课文教学不是从整片文章出发，充分利用其思想内容和语言材料进行教学而是按课时划段教学，结果把一片片思想内容连贯、生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料，忽略了对课文的整体理解，更谈不上对课文文化内涵的挖掘，严重违反了语言的交际性原则，结果使学生对所读材料内容“见树不见林”“对每个句子都懂了，但整个课文却不知所云。”学生经过了大量的课文教学后，实际阅读、欣赏能力提高不大。这样的教法既不能调动学生学习英语的积极性，也不能在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，使课文教学变得枯燥无味，加重了学生的负担，久而久之学生对英语产生了厌学情绪。

　　可以先布置一些问题，让学生带着这些问题去预习每课的语法、句型和课文。新课标提出“以学生为主体，以人的发展为本，尊重个性差异”，课文教学要以“合理设问，整体教学”为突破口，引导学生快速阅读全文，教师通过提问的方式检验学生对课文的整体理解，把课文作为一个整体来教。“合理设问，整体的教学”的好处是加深了学生对课文整体的深层次理解，这种理解是学生自己对所学课文整体语言的一种感悟。引导学生进行思考和讨论，不仅仅局限于课文的细节和事实，更注重对课文内容的综合性的深层理解，有助于发展和培养学生思维的敏捷、广阔性和深刻性。这样通过预习、提问、检查和总结，能培养学生独立主动去学习的习惯，提高自觉性，克服依赖性。针对课文的巩固练习，教师要少讲多练，尽量让学生独立完成，确有困难的，老师可以稍加点拨，或作示范，然后要求学生自己去做。如果发现抄袭，及时批评，对做得好的学生给予表扬。长期坚持下去就能培养学生独立完成学习课文的意识。

　　三、培养学生阅读理解的独立意识

　　众所周知，英语作为一种交际工具，当今世界已被广泛使用，在没有特定语言环境的情况下想学好，绝非易事。初中的课文多以趣味性文章为主，如果教师让学生只从文字叙述来理解，那么故事的情景在脑海总可能仅仅是一种虚像或是一张平面图，缺乏真实感，学生对课文也只是一种表面的理解。在日常教学中，要注意联系学生的实际生活，挖掘现实生活中真实、鲜活的材料，营造与课文主题相一致的课堂气氛。培养学生阅读理解能力光靠学生做题目是不够的，应该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到句型、课文或有关阅读理解题目时，让学生独立理解其中含义。可以采用提问、讨论等方式，让学生先翻译出意思。对于个别生词，学生可跳过，课后在进行查字典巩固学习，掌握其基本含义。对于出现的错误不要急于纠正，要等学生译完后，请别的学生纠正后补充，然后在给以肯定和鼓励。既不挫伤学生的积极性，有培养了学生独立阅读理解课文的能力。

　　四、培养学生独立思考、勤学好问、归纳总结的意识

　　在英语教学过程中，教师首先要要求学生独立思考问题，碰到任何问题，能够自己解决的就自己独立解决。经过反复思考，自己实在解决不了的问题，应求助于教师，帮其解决，决不能含混过关。独立思考与勤学好问相辅相成，二者不能偏废。老师根据学生提出的问题有的放矢地讲解和指导，更有针对性；学生带着问题去听课，就更认真，记得更扎实。

　　英语学习不是单一的识记、背诵，对于学过的知识，老师要采取多种方法引导学生归纳总结，学生自己总结出来的知识才能印象深，运用自如，如教学生记名词的单数形式时，单数变复数的规则如下：（1）一般情况词尾加s；（2）以s，ss，sh，ch，x结尾的名词，词尾加es；（3）以辅音字母加y结尾的名词，先改y为i再加es。教师只是扼要，让学生在学习过程中，潜移默化的去理解、注意名词的单、复数形式。并通过自身发现的规律，总结、识记较特殊的单词。

　　总之实施中学英语素质教育是一项复杂的系统工程，要实现这一工程，需要解决很多问题，这就需要我们在工作中不断进取，完善自我，寻求更新的教育理念和方法。初中英语教学过程中培养学生的独立意识相当重要。若学生能具备这一点，他们就会意识到自己能独立解决问题，就会知难而进，满怀信心的去学英语。