高效的阅读方法

　　【摘要】本文介绍了成组视读的方法,从四方面论述了其为何能够更快速、更准确地阅读文章,从而提高阅读质量。旨在更多地运用于教学之中,提高学生的阅读质量。

　　【关键词】阅读方法;成组视读;意群;关键词语

　　英语阅读是英语学习的重要组成部分。阅读理解能力的高低直接影响和制约着英语听、说、写等各方面能力的形成和发展。因此,近些年来,大学英语考试越来越重视对阅读理解能力的考查:增加了快速阅读理解部分,并且阅读量逐年增多,知识面逐年拓宽,难度逐年加大。考生要在如此短的时间内处理好如此大的信息,这就要求其必须具有一定的速度和准确性。在所学英语基础知识相同的情况下,读得慢的学生往往阅读理解较差。慢速者往往在刚读完一段或一句时就忘掉此段或此句前面的内容,他对所读内容的记忆分散、凌乱、不够牢固,无法像快速读者那样对所读内容做迅速地分析处理,无法快速抓住文中要点和中心思想。有些学生为了辨别和记忆单词,阅读时采取逐词阅读的方式,常见的做法是用手指尖或笔尖指着单词,视线随指尖或笔尖逐个前移。很多高职学生在英语阅读中仍然采用逐词阅读的方法,这就大大影响了阅读速度。而高效阅读者并不应逐词阅读,而是要养成成组视读(readinthoughtgroups)的阅读方法。

　　所谓成组视读,指读者视线每停留一次可看到好几个单词;而且这些单词不是任意的一串单词,而是具有逻辑意义的一组单词,常被称为意群(thoughtgroup)。成组视读之所以会被认为是有效的阅读方法,我认为取决于以下四个因素。

　　1成组视读的速度大大高于逐词阅读的速度

　　成组视读的一个典型特点就是能够迅速地将一个句子分成若干意群,每次视线停留在一组单词即一个意群上,视线从意群到意群移动。这种成组视读不仅使阅读速度加快,而且有助于阅读理解。以下句为例:

　　thehotelguestsmaycontacttheresidentmanagerforhelpatanytime.

　　逐词阅读的学生每次视线停留只看见一个单词,因此他的视线由单词到单词需要移动12次。而如果采取成组视读,每次视线停留可看见一个意群,每个意群包含两个或两个以上的单词,因而他读此句时视线由意群到意群只需移动4次甚至2次。如下所示:

　　thehotelguests/maycontact/theresidentmanager/forhelp/atanytime.

　　此时全句被划分为5个意群,视线移动4次。但此句有时被划分为更少的(3个)意群,阅读时视线移动更少(仅2次)。如下所示:

　　thehotelguests/maycontacttheresidentmanagerforhelp/atanytime.

　　在阅读过程中,读者视线停留的时间实际上远低于视线移动的时间。由于减少了视线的移动次数,因此大大提高了阅读速度。笔者曾经就此在一个班的学生中做过测试。以下段为例:

　　WhenAmericiumeatout,theyusuallyfollowcertaincustoms.Togetawaiterorwaitress’sattention,theymayraisetheirhandstocatchhisorhereyes,orsay“Waiter”or“Waitress”.IntheU.S.,manyrestaurantworkersarepoorlypaid,sotheydependontips.Mostcustomerstipwaitersandwaitresses15%ofthebill.Thetipisn’tusuallywrittenonthebill,soyouhavetopayityourself.Thecustomerusuallyleavesthetiponthetable.

　　Somerestaurantsservemorefoodthanpeoplecaneatatonetime.Whenthathappens,manycustomersaskforadoggiebagtotaketheleftoverfood.somepeoplemayactuallygivetotheirdogs,butmostoftentheyeatitthemselvesatanothertime.

　　在介绍此方法之前,笔者先让学生们看了一遍这篇短文。所用时间从50秒到1分10秒不等。当堂课介绍此方法后,让学生重读本段,用时便减少15秒-30秒左右。可见此方法对于提高阅读速度确实很有效。

　　2成组视读使阅读理解更为准确迅速

　　我们知道,孤立的单词不能表达确切的意义。一个单词或词组只有在上下文中才能具有特定的意义,具备表意功能。例如,spring一词具有多种意义,有人看到srping一词会马上想到“春天”,有人看到会马上想到“弹簧”,还有的人会想到“弹跳”这一动作,很难说spring究竟指什么。可是inspring,thespringofabow,aspringinhissteps,springawall这些意群却使读者立即判断出其中spring的意义分别“春天”、“(弓箭)弹回”、“(步伐具有)弹性”、“跳跃(墙壁)”。又如:

　　Mostcustomerstipwaitersandwaitresses15%ofthebill.

　　词句中每个单词都有不同的字典意义和语法功能。仅以customer和tip为例。customer是个名词,有“顾客,主顾”、“用户,交易人”、“消耗器,耗电器”、等几种意义;口语中它还指“人,家伙”,“(空中加油的)受油机”等意思。如果孤立地看tip一词tip可以做名词,意为“尖,尖端”、“具有尖端的东西;类似尖端的东西”、“小费,赏钱”、“暗示,劝告”等几种意义;tip可还可看作动词,表示“给小费,赏(酒)钱”、“暗示,劝告,透露消息”(若不将tip与上下文联系起来,无法知道tip有何作用和意义。可是如果按下面的方式划分一个意群,将customer和tip置于意群之中,就很容易判断它们的意义了。显然,成祖视读可使读者对词语和句子的意义有更准确的理解。

　　众所周知,阅读理解的过程是将较小的意义单位联系起来。句子被分成了意群,它的意义单位变少了,将各个意义单位联系起来成为一个意义整体就更容易,所花的时间也更少。如果将一句话的内容比作一幅画,逐词阅读时每次只能看到画中的一点或极小的部分,读者需要将许多点或小块组合连接在一起,才能看到全貌。成祖视读时画面被分成了少数几个大块,读者可迅速将大块大块的画面连接起来,获得全貌。

　　3成组视读有利于我们更快地捕捉关键信息

　　任何语言为了表达和说明得更清楚、更透彻,都不可避免地使用重复词语或辅助表意首段,因而都与有冗余性。英文句子中不同的词语在表意方面都具有不同的重要性。其中有些是语法结构词,辅助传达信息;在阅读中起导向作用,有些是重复词语,还有些是表意的关键词语。阅读时可以忽略重复词语、语法结构词以及辅助表意词语,而将注意力集中在意群中的关键词语上迅速抓住重要信息。有一定语言基础知识的读者往往一眼就可看出一个意群中哪是关键词语。

　　Inthisway,/mass-productionhasbroughtwithit/asharpdivision/betweenworkandpleasure.Themodernworkercannot,/likethecrafts-manbeforehim,/enjoywhatheisdoing.Ontheotherhand,/shorterworking-hours/coupledwithsecureemployment,/leavehimanamountoffreetime/thathispredecessorsneverenjoyed./Andmodernindustry/hassorevolutionized/methodsoftransportandentertainment/thatitprovidestheworkerwithnumerousactivities/hecandevotehisleisuretimeto./Ifhecanuseshissparetimewisely/andnotjustasameansoflettingoffsteam/afteradullday’swork,/hecanbemorethancompensated/forthisdissociation/ofworkandpleasure.

　　在阅读时,如果我们着重于有实际意义的关键词语(见上文中下划线部分)而少花些气力在意群中的虚词上,如介词、连词、冠词、系动词等或仅是一眼扫过它们,那么文中重要内容将在我们脑海中更突出,留下的印象更深。

　　4划分意群的能力需要有意识地训练和培养

　　意群的划分主要根据表意和语法原则进行。例如,以下划分意群的方法使原句显得支离破碎。损害了原句意义的表达,使之变得几乎无法理解:

　　Regular/practiceisthekeytokeeping/andimprovinganewly/acquiredskill.(正确划分方法应为:Regularpractice/isthekey/tokeepingandimproving/anewlyacquiredskill.)

　　学生的视线停留一下能容纳的意群越大,一次所看到的单词越多,他阅读此句时要接纳和处理的意义单位就越少,阅读所花时间就越短,因而他就越容易迅速将之转换成连贯的信息。

　　另外,掌握好成组视读的阅读方法还要注意其它一些关键点。

　　成组阅读既不是默读(心读)更不是朗读,是不出声、不动唇、不心诵,让文字符号直接输入大脑中枢,通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系。“眼脑直映”是其基本要求。这是一个简捷快速的过程,必须经过大量的阅读训练才可掌握。另外在阅读过程当中还要训练正确的用眼方式——扩大视距,避免复视。扩大视距对于节省阅读时间,提高阅读效率是个关键。只有视距扩大到一定范围,成组视读才有可能。

　　成组视读方法虽然好,但是也需要刻苦的练习。笔者在所教授的班级中训练和培养学生进行成组视读时发现,很多学生在刚开始注意意群时不容易做到兼顾速度和理解。例如,有时读视速度很快,但理解正确率不理想;有时在意群上视线停留过久以思考其内容,结果速度反而更慢。教师应分别训练学生的划分意群和快速、正确的理解两方面的能力,然后再加以结合。只要坚持练习,枯燥的苦练最终会带来回报。学生若有意识地经常进行划分意群、成组视读的练习,在经过挫折与枯燥之后,终会养成习惯,掌握这一快速、准确地阅读方法。

　　参考文献

　　[1]教育部.大学英语课程教学要求(试行)[M].高等教育出版社,2004

　　[2]辜向东.走出大学英语阅读技能认识上的误区[J].外语界,2003,(4)

　　[3]刘文红.浅谈“高职高专大学英语速读训练”[J].科技资讯,2006(2):57