交通运输专业研究性教学对策研究

　　【摘要】研究性教学主要培养有探索能力和全局性能力的学生,对于调动学生学习的积极性,提高学生的智力发展水平,培养学生的自学能力和科学研究能力起着十分重要的作用。本文通过分析研究性教学的内涵和交通运输专业对研究性教学的需要,研究和提出了交通运输专业实施研究性教学的若干对策。

　　【关键词】研究性教学;交通运输专业;对策

　　1研究性教学的内涵

　　研究性教学是教师采用创新性的教学方式,把研究的思想、方法和取得的新进展引入教学活动;教师以研究的形式组织教学,打破原有的凝固、完整的学科逻辑和机械的顺序;学生积极参与研究之中,在研究中学习、在研究中成长;思维方式从单纯的教师思维到复杂、多向、多元的师生共同思维,从封闭走向开放。

　　研究性教学的理论基础是现代教育思想和现代教学理论,现代教学理论是以现代教育思想为指导,研究教学问题的方法论。现代教学理论认为:知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助,并借助必要的信息资源主动建构的。现代教学理论主张:在教学活动中应体现“教师主导、学生主体”的理念;教师应激发学生的好奇心、求知欲;培养学生独立思考、学会学习、探索创新的精神和能力;确立新型的师与生、教与学的关系。

　　2交通运输专业研究性教学的重要性

　　改革开放以来,我国加快了交通基础设施建设,交通运输成为经济建设的战略重点,交通发展必须以科技为先导,随着交通运输信息化和智能化的不断发展,对交通运输人才的综合素质和能力提出了更高的要求,更为强调高层次复合型人才的培养。交通运输专业具有显著的特点,实践性强,与运输生产活动的联系十分紧密,在人才培养的目标和要求上强调专业技能、动手能力、适应能力和创新能力。因此,交通运输专业实施研究性教学具有重要意义,需要在人才培养目标、课程体系设置、课程内容与教学等方面进行全面改革,以适应新形势下交通运输发展的要求。

　　3交通运输专业实施研究性教学对策

　　3.1构建新型的课程体系与教学内容:课程体系和教学内容是构建研究性教学模式的核心,国内高校已开展了一系列有益的探索和尝试。采用宽口径专业教育方式,实施学科大平台课程建设,按专业按大类进行招生、人才培养和组织教学工作,整合和优化教学资源、教学内容,优化课程体系结构,夯实和拓宽学生的基础,增强学生的发展后劲。建设多学科交叉的集成科技实践平台,使学生有机融合所学知识进行科技实践创新,从而巩固和加强学生对专业知识的掌握,培养创新思维,提高学生素质。把最新的科研成果和应用实例融入课程内容中,使专业课的教材内容时刻呈现学科发展的前沿成果,提高学生的学习自觉性,由被动接受到主动吸收,提升专业课程知识领域的深度和难度,对新课程体系形成强有力的支持。

　　3.2改进传统的教学方法与教学手段:研究型教学是一种开放式的教学,要培养高素质的交通运输管理人才,需要探索和尝试科学的课堂教学模式,寻求理论与实践相结合的最佳方式,使学生会学习,增加创新能力和提高实践能力,让学生处于教学主体地位,充分调动学生自主学习和独立思考的积极性,培养学生实践能力和综合能力。进一步确立学生在教学过程中的主体地位,注重在以探索和研究为基础的教学过程中培养学生的研究能力与创新能力。通过多媒体、计算机辅助教学支持系统等现代信息技术形式扩大信息量,改变传统的以教师为中心,以教材为中心,重理论、轻实践的教学方式向知识传授与探索相结合转变,采用参与式、讨论式、自学辅导式等方法,激发学生的求知欲和创造性。实施学生科研能力训练计划,鼓励学生参与科研实践项目,鼓励学生参加各级各类科技竞赛活动,帮助学生获得科学研究的基本训练和研究技能,增强教师和学生间的交流合作,在实践过程中培养学生的创新意识、创业精神和创造能力。

　　3.3建立适用的实践教学模式:要培养更高层次的交通运输复合型人才,离不开实践教学环节,而交通运输专业传统实践教学中存在形式单一、内容分散、综合性与创新性不足等问题。为提高学生的实践与创新能力,结合研究性教学的要求,应以注重能力培养的实践教学理念为指导,以实践环节与理论教学、知识体系、人才能力结构的协调为主线,构建由基础实践环节、专业实践环节、综合实践环节和创新实践环节构成的多层次、系统化实践教学框架体系。基础实践环节包括认知型实验、认识实习、工程实践、社会实践等;专业实践环节包括专业技能实训、专业课程设计、生产实习等;综合实践环节包括专业综合实验、综合性课程设计、毕业设计等;创新实践环节包括设计型实验、研究型实验、交通科技竞赛、数学建模竞赛、科研训练等学生课外科技活动。

　　3.4建设高素质的教师队伍:教师在教学过程中处于主导地位,实行研究性教学的关键在于建设一支具有创新精神和创新经历的高素质师资队伍。高素质的教师必须具备基本素质、业务素质和社会交往素质,必须转变观念,以人为本,终生不懈的学习和探索;善于发现问题,从具有新颖性和挑战性的问题出发,激励学生的思维,激发学生的学习兴趣和求知欲。学生自主探究知识的活动不是自发产生的,而是教师精心策划与指导的结果,教师的有效指导是研究性教学成功实施的基本条件。在研究性教学中,学习者将模拟科学研究的方法和过程,提出问题和解决问题,在教学过程中,要对学生的研究探索过程以及全面发展进行科学评价。增强教师的自觉性和使命感、责任心,把研究与教学融合起来,使研究成果与研究经验成为教学内容的一部分,真正投入时间、精力把研究性教学深入到教学各个环节和方面,实现“在教学中研究”,“在研究中教学”,形成教学与研究的合流,充分发挥科研对教学的促进作用,要求学生学会在“学习中研究”,在“研究中学习”,把研究与学习密切联系起来。

　　3.5提升创新的教学管理机制和水平:教学管理机制创新是实施研究性教学的必要条件。努力促进教学管理向信息化、专业化发展,促进教学资源的共享,建立跨校、跨地区、跨国的共享机制。建立与学分制相适应的教学运行与组织管理模式,建立健全严谨科学的选课制度,建立现代化的学籍管理制度,改革教学资源配置管理。

　　研究性教学的开展需要建立研究性的教学管理队伍。研究性教学需要转变管理思想,进一步优化教学管理环境,教学管理人员必须研究新思维下的教学管理及其改革,为研究性教学的开展培植自由、开放、宽容、友好的服务软环境。建立研究性教学管理队伍,要求教学管理者要成为教育教学的学习者、研究者,通过教学管理人员管理品位与格调的提升,推进教学管理学术化建设,把研究理念、自由思想带进管理活动,以推动管理创新、建立学术性的管理文化。

　　3.6营造优质的教学环境和教学资源:研究性教学实施与推进需要一个民主、自由、安全的优质外部环境,需要在校园中营造一种人人崇尚新生事物、锐意进取、勇于创新、奋发向上、支持教育教学改革的浓郁氛围,给师生提供适当的实践空间,鼓励学生成立各类学科研究小组,协助组建研究协会和开展其它形式的研究性教学活动。

　　研究性教学的内容具有开放性、综合性、复杂性、不确定性,是一种基于问题的教学。要顺利开展研究性教学,学校应加大教学设施与设备的经费投入,大力建设多媒体教室、实验室、电子图书馆和校园网络,加快信息化教学环境建设的进程,努力实现高质量的教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播,拓宽学校的信息空间,确保师生开展研究性教学所需要的信息支持系统与安全平台。

　　参考文献

　　[1]刘秀伦,蒋泽.高等院校实施研究性教学刍议.重庆邮电学院学报社会科学版,2006.6

　　[2]李福华.高等学校研究性教学初探.高等教育,2004.6

　　[3]马泗,彭其渊,王琳,朱志国.交通运输专业实践教学体系改革研究.西南交通大学学报社会科学版,2008.12