浅谈礼貌原则在初级中学英语教学中的应用

　　【摘要】随着社会的不断进步和科学技术的迅速发展，初级中学英语教学也需要与时俱进。在教学过程中，要想提高初级中学英语教学效果离不开良好的教学环境。如果能掌握一些表达语言的手段和技巧，就能使教学活动更加丰富多彩，进而达到理想的效果。本文主要通过在初级中学英语课堂中运用“礼貌原则”来辅助教学，从来建立和谐、融洽、平等的师生关系，达到良好的教学效果。

　　【关键词】礼貌原则初级中学英语教学

　　【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）19-0003-02

　　一、礼貌原则概述

　　语用学是语言学研究的一个较新的学科领域，主要研究特定场合下的特定话语，尤其注意社会语境对语意影响的诠释，从而规范交际中的语用原则（刘润清，2007：14）。在日常交际过程中交际双方需要遵守一些特定的语用原则，才能保证交际目的的实现，在诸多的语用原则中礼貌原则（PolitenessPrinciple，PP）是最基础的原则。

　　礼貌原则（politenessprinciple）是由英国著名学者Leech在其《语用学原则》（PrinciplesofPragmatics）一书中提出来的（Leech，1983：80）。它是到目前为止影响最大的语用学原则之一，是以Grice的合作原则（theCooperativePrinciple）为基础的。Leech的礼貌原则实际上是根据“惠”和“损”的关系提出来的，其中包括六项准则，它们分别是：得体准则（TactMaxim），减少表达有损于他人的观点，尽量少让别人吃亏，尽量多使别人得益；慷慨准则（GenerosityMaxim），减少表达利己观点，尽量少使自己得益，尽量多让自己吃亏；赞誉准则（ApprobationMaxim），减少表达对他人的贬损，尽量少贬低别人，尽量多赞誉别人；谦逊准则（ModestyMaxim），减少对自己的表扬，尽量少赞誉自己，尽量多贬低自己；一致准则（AgreementMaxim），减少自己与别人在观念上的不一致，尽量减少双方分歧，尽量增加双方的一致；同情准则（SympathyMaxim），减少自己与他人在情感上的对立，尽量减少双方的反感，尽量增加双方的同情。

　　二、礼貌原则在初级中学英语教学中的应用

　　一般认为，初级中学阶段是学习英语的关键期之一。根据初级中学英语教学的内容和特征，按课前、课中和课后三个阶段，将英语课堂教学用语主要分为以下四种表现形式：

　　1.问候用语

　　中国学生习惯说“Goodmorning，teacher”，而在英语里teacher是职业名，不能用作称呼语。说成“Goodmorning，Mr/Mrs/MissX”较为符合英语国家习惯。教师在开始上课时常说“Yesterdaywelearned…”之类的话，而不说“I…”。使用人称代词we代替了I，表现了教师对学生的尊重，拉近了师生间的距离，调动了学生学习的积极性和主动性。

　　2.课堂指令用语

　　课堂指令除了清楚易懂之外，还应注意语言的礼貌性，让学生更易从心理和情感上接受。教师语气强硬，学生就会抵触产生自卑情绪甚至厌学。所以教师可以通过得体幽默的言语方式缩短与学生之间的距离，创造和谐舒服的学习环境，比如：使用could，can，will，shall等情态动词。

　　a.Couldyouanswerthisquestion？b.Answerit.

　　a.Canyoushareyouropinionwithothers？b.Speakoutyourownidea.

　　以上两句的a句语气委婉温和，而b句带有强制性的口气，强迫学生回答此问题，在一定程度上会使学生更加紧张，挫伤其学习积极性。

　　3.提问用语

　　在英语课堂教学中的课堂提问也是教师话语中的重要部分。从学生的角度而言，教师提问越礼貌，学生就越愿意回答教师的提问，越愿意参与到课堂活动中来。如下例：

　　a.Answerthequestion.

　　b.Iwantyoutoanswerthequestion.

　　c.Willyouanswerthequestion？

　　d.Canyouanswerthequestion？

　　e.Wouldyoumindansweringthequestion？

　　f.Couldyoupossiblyanswerthequestion？

　　上述几种方式都可以用来让学生回答问题，但效果并不相同。句a到句f礼貌程度依次递增。教师采用越间接的提问方式，学生就越可以自主地选择是否回答，这也越来越符合礼貌原则。礼貌的提问，不仅缓解了学生的负面情绪，同时弱化了教师在课堂中主导的地位，师生平等，进而保障了课堂教学活动的顺利进行。

　　4.评价用语

　　学生都喜欢被老师表扬，老师千万不要吝惜自己的表扬，表扬的力量是很大的。英语教师应尽可能地满足学生的这种心理需求，在英语课堂上，教师应尽量使用赞赏性语言（何自然，1998：127）。对于成绩不理想的学生，更应该多加关心和鼓励。如下例：

　　在课堂中，老师对学生的回答不太满意时，会说：

　　a.It’ssoeasy，howcanyouanswerlikethat？IrememberItaughtyouseveraltimes.

　　b.Well.Perhapswecanlookatthisquestioninotherperspectives，suchas…

　　上例中，a是对学生所回答问题的正面评价，但是在很大程度上会伤害学生的自尊心。而b则鼓励学生换角度思考，不仅保全了学生的面子，缓解了回答错误时的紧张情绪，更能给他再次展现自己的机会。

　　三、结论

　　礼貌原则是重要的语用原则，也是教师必须掌握的教学艺术。礼貌用语作为交际活动的润滑剂，不仅可以保证交际的顺利进行，还能让交际双方获得尊重。在初级中学英语课堂教学中，师生双方使用合理的礼貌策略能缩短师生之间的距离，使教学任务在轻松愉悦的环境中圆满完成。但同时礼貌也具有一定的相对性，不同的语境、交际内容、交际方式，礼貌的程度也有所差别，所以师生应灵活运用礼貌原则，使教与学有机地统一起来，以取得良好的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]刘润清.语言学教程[M].北京：北京大学出版社.2007：14

　　[2]LeechGN.PrinciplesofPragmatics[M].London：LongmanPress，1983：80

　　[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1998：127