认知语言学视角下的英语听力语篇理解探析(2)

　　例（2）：

　　a.What’s the comment on her and her brother’s looks？

　　b. What feature does lavender have？

　　c.Where is swarming with bees？

　　d.What has reached a new level？

　　上述问句中，除了（c）与（d）是关于主体的问题，听力理解中比较难处理，其他两个问句无论是关于背景还是关于主体与背景的关系都相对容易把握。因为其他两种情况下，主体即主语都是已知信息，是明显的线索，其他内容围绕着线索展开。而（c）与（d）中，主体是新信息，可以说信息接收者对信息何时会出现，无论在认知还是心理上都是毫无准备的。然而幸运的是在信息加工系统的认知链条上，注意力会成为信息加工者的有力助手，因为人类的注意力总会放在那些不可预知的信息资源上，而新信息都是不可预知的，所以英语听力语篇的信息接收者只需要集中注意力，全力追踪新信息即可。学习过程中亦可多做些培养与强化注意力的训练，孰能生巧。

　　四、结语

　　在英语口语的交际链条上，听的环节至关重要，因为它涉及信息输入与输出复杂的认知过程。但是通过培养英语学习者的认知能力，听力训练会变得更规律化。认知能力可以通过两个层面不断提高。宏观上，不同语言框架知识的输入与记忆训练会扩展学生的认知视野；微观上，认知语法中的主体与背景的有效分离有助于学生将注意力放在重要信息上，顺利实现听力语篇理解任务。

　　[参考文献]

　　[1]Alba，J.& L.Hasher.Is Memory Schematic[J].Psychological Bulletin，1983.

　　[2]Clark，Herbert H.& Eve H.，Clark.Psychology and Language：An Introduction to Psycholinguistics[M].New York：Harcourt Brace，1977.

　　[3]Fillmore，Charles C.Frames and the Semantics of Understanding[J].Quaderni di Semantica VI，1985.

　　[4]Langacker，Ronald W.Settings，Participants and Grammatical Relations in Tsohatzidis[M].1990.

　　[5]Langacker，Ronald W.Foundations of Cognitive Grammar[J].Descriptive Application.California：Stanford University Press.1991.

　　[6]Thomas，Leahey H.& Richard J.，Harris.Learning and Cognition[M].Prentice-Hall，Inc.2001.

　　[7]彭利员，许国萍，赵微（译）.认知语言学导论[M].上海：复旦大学出版社，2009.