幼儿教育中融于游戏精神的研究(2)

　　其次，尊重与接纳幼儿，为幼儿营造轻松愉悦的互动氛围。研究证明，师幼之间的情感交流和由此而产生的愉悦的互动氛围是师幼良好互动的必要条件，因此，在师幼互动中，教师要关心和爱护每一个幼儿，为幼儿提供自由探索与发展自我的机会，多与幼儿进行积极、平等的交流互动，多多鼓励与赏识幼儿主动发起的互动行为，当幼儿出现正向行为时，要及时鼓励与表扬。当出现问题时，教师要耐心指导，细心帮助，多与幼儿交流与沟通，让幼儿充分感受到教师对他们的关心与爱护。只有这样，幼儿才会真正在与教师的情感交流中体会到安全感，激发出更加强烈的互动动机。

　　再次，教师要因材施教，建立多元化的互动模式。在教学活动中，可以有教师与全部幼儿的互动，教师与小组幼儿的互动和教师与个体的互动，教师要根据具体情况，运用不同的交往方式和指导策略，满足不同幼儿的发展需求。

　　三、利用游戏绽放活力课堂的建议

　　在幼儿课堂教学中，教师应当充分积极地运用游戏进行教学，将授课内容融入游戏之中，"寓教于学"，充分提高学生的学习兴趣，让他们自然而然地学习。当然，游戏教学只是一种教学方法，是提高教学成效的手段之一，教师不能一味地追求游戏而忽略了教学的本质内容。

　　如果教师在课堂上一味地追求教学进度，把课堂教学程序化而忽略学生的积极性，就会造成课堂的沉闷乏味。"教师把事先准备好的种种原理、结论和推理一股脑塞进儿童的脑子，往往不让儿童有可能哪怕接触一下思维和活的言语的源泉，这就捆住了他们的幻想、想象力和创造力的翅膀。孩子时常由富有朝气的、积极的、活跃的人变成了仿佛专门用于背诵的机器。"总之，在幼儿课堂中，不论是教学内容、教学设计还是教学本身都需要具备游戏性，在教学中激发幼儿的求知欲望，运用幽默、和善的教学语言满足幼儿的情感需要，使幼儿在课堂中完成"乐学"目标，体会到学习的乐趣。

　　四、结语

　　游戏精神作为人类原始生命精神的一种完满体现，不仅是人类社会可持续发展的一部分，而且是儿童特别是幼儿长远发展的重要因素。游戏精神反映了幼儿的冲动、幻想、涂鸦等生活状况，更是与幼儿的生命精神完满融合。因此，游戏精神对于幼儿不可或缺，对于以幼儿为主要教育对象的幼儿教育机构更是举足轻重。因此，关于幼儿教育游戏精神状态的研究显得极其重要。

　　参考文献：

　　[1]刘谦.7岁儿童游戏行为特点及其影响因素初探[J].华东师范大学学报（教育科学版），2007（01）.

　　[2]王红娜，李姗泽.中班幼儿游戏过程中亲社会行为发生现状的观察分析[J].学前教育研究，2005（04）.

　　[3]吴雪芳.师幼互动中教师支持性语言的运用[J].早期教育，2006（11）.

　　[4]罗敏.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].江西教育学院学报，2011（05）.