让写字教学回归本位

　　写字是小学语文教学的一个基本组成部分，也是学习语文乃至其他课程的一个重要基础。然而长期以来，在我们农村学校写字教学作为语文教学的重要组成部分却倍受冷落，不少学校、教师甚至完全放弃了写字教学，在语文教学计划中删除了这一重要内容，从而造成了学生写字水平的普遍下降的现象。

　　笔者在多年的语文教学实践和教研工作中对写字教学的现状进行了一些分析和研究，发现写字教学之所以出现如此另人担忧的现象，主要有如下几个方面的原因：

　　第一，学校在办学思想上没有足够重视，导致写字课形同虚设。

　　当前的素质教育已经向纵深发展，但是应试教育的影响依然存在。特别是一些地区的重点中学、民办中学的入学选拔考试制度的制约，使人们对学校办学水平的评价仍旧停留在考试成绩、入学比例的层面上。因此，许多学校在办学思想上仍未走出重视学科成绩，轻视综合素质的误区。而写字课作为语文教学中一个“无关紧要”的部分，便始终未能得到应有的重视。笔者在调查中发现，在不少语文教师的教学计划中已找不到“写字课”的课时安排，更不用说什么重视写字教学了。

　　第二，教师的教学基本功存在盲点，导致写字教学的低效。

　　说起来，教师的基本功是上自教育行政部门，下至各级各类学校经常提及的话题，不少学校也在这方面下了不少功夫。然而在对“教学基本功”的内涵的理解上却存在偏颇。很多领导、教师在谈及“教学基本功”时，总是在说钻研教材、设计教法、课堂组织、教学语言、运用现代教学手段等方面的能力，而对于教师的书写能力却是尤为宽容，就是一些教学竞赛、教学观摩中也很少能将教师的书写作为一项标准来考核。观念上的缺失必然导致教师基本功训练中的失误，纵观如今教师的书写水平怎能不令人担忧？教师书写能力的低下又怎么谈得上对学生书写的正确指导和良性诱导呢？

　　第三，写字教学舍本求末，忽视了良好书写习惯的培养。

　　笔者在听课和其他教师的交流中了解到，在小学生的书写中普遍存在坐姿、书写习惯等方面的问题。究其原因，主要还是由于在写字教学中教师只注重笔画、笔顺、结构等书写效果，忽视了对学生的身体姿势、书写习惯的要求。再者，现在的写字教学（包括不少书法辅导班的教学）还存在急功近利的现象，过多的看重了学生的参赛获奖，而未能很好地从基础抓起、从习惯抓起。

　　第四，过重的课业负担也导致了学生书写水平的下降。

　　目前，小学生的课业负担过重的现象仍然存在，虽然学校按照上级要求在努力减负，但家庭教育的误区反而使学生背负了更重的负担。笔者在与学生的交流中发现，绝大多数学生都希望自己能写一手好字，但当问及他们为什么不能认真地书写的时候，他们都表现得很无奈：面对堆积如山的作业，他们只有加快速度，草率了事，哪里还有心思去管他笔画结构的规范优美。由此可见，写字教学与减负工作也是息息相关的。

　　从以上各种情况来看，造成写字教学现状的原因是多方面的。那么，我们该怎样落实写字教学，增强写字教学的效果，切实提高学生的写字水平呢？

　　首先，应实现教育观念的转变。1.行政领导要改变观念，摆脱应试教育的束缚，落实《语文课程标准》，处理好写字教学与素质教育的关系，在课时计划和课堂教学上加强督导检查，保证写字教学正常有效地开展。2.广大教师要改变观念，一要把写字能力作为自身素质的重要方面不断加强，从而提高自己在教学中的示范和指导能力；二要重视写字教学在不同学科中的渗透，形成合力，使学生做到“提笔即练字”，保证写字教学的延续性和系统性。3.家庭、社会、学校三方面共同努力，把减负工作落到实处，为学生创造良好的练字环境。

　　其次，应积极探索写字教学的改革。小学语文教学多年一贯地规定了每周一课时的写字教学，在时间上好象给予了保证，但写字是一个“稍辍即废”的课程，为了提高写字教学的实效性，我们不妨对传统的课程进行一些改革。例如，学校在不断探索的基础上实行了每天15分钟的写字课，并辅以舒缓优美的民族音乐伴奏，使写字成为学生每日的必修课，必将收到了良好的教学效果。再者，我们的语文教师也应该像研究阅读教学、作文教学那样地去研究写字教学，在学生的身心发展规律中探索写字教学的最佳方法，科学地开展写字教学。

　　最后，应该把学生良好书写习惯的培养放在首位。《语文课程标准》在“识字写字”部分明确指出要着重使学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯”。笔者认为，这应该是一个贯穿始终的目标，因为它是整个写字教学的基础工程。错误的写字姿势和不良的书写习惯不仅直接关系到写字的成效，还会影响到学生的身心发展。

　　汉字是中华民族的睿智、文化和精神的积淀。写字教学作为我国语文教学中的一门特色课程，是中华民族传统文化的传承，广大山区教师应该重视写字教学，指导学生写好汉字，也当是将祖国的文化发扬光大。