活动单导学促幼儿全面发展

　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题。在如皋推行的活动单导学教学模式，是在南通新课改的背景下，以李吉林的“情景教学”和李庾南的“自学、议论、引导”的“三段”导学理论，吸收洋思、杜郎口、衡水等多家教改精华于一身而推出的一种全新的教学模式。

　　关键词：活动单；活动；导学；导趣；导思；导行

　　中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）24-123-01

　　“活动单导学”是指以“活动单”为媒介，引导幼儿在活动中自主、合作，快乐学习来实现教育目标的过程。其中有三个核心概念——“活动”、“活动单”、“导学”，它们密不可分，既是完整的教育链，又有各自的功能。论“导学”它是“活动单”学习的呈现方式之一。是基本的策略。旨在教师通过创设情境，点拨启迪。评价提升等手段引导幼儿自主学习。主要包括导趣，导思和导行来完成和促进幼儿全面发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育建议部分里，针对幼儿学习与发展目标列举了一些有教育帮助和促进幼儿学习的教育途径与方法。结合“活动单导学”实践。看出深受孩子们的喜爱。如我在《大树和啄木鸟》音乐探究活动中，采取“导趣、导思，导行”策略。使不同发展速度的孩子都得到了不同发展。验证了“活动单导学“是行之有效的教育模式。

　　一、“导学”先导趣

　　幼儿的年龄特点决定了兴趣是不可或缺的学习发展的要求。也是学习的最好“老师”。导趣也最能体现教师的教育技能。一节好的教育教学活动应紧紧围绕教学目标。设计教学环节准备教具与学具。还要挖掘教材内在的兴趣点。整理出导趣的思路。使孩子在教师“导学”中，通过导趣学习，收获最大化的快乐和发展。《大树和啄木鸟》的音乐活动设计，除教材本身节奏，旋律活泼，轻快。能使幼儿感兴趣，还根据音乐创设出有趣的学习环境。创编出有趣的故事情节。活动中幼儿戴上栩栩如生的啄木鸟头饰拟人化的置身于“大森林”中，做大树的医生。帮助大树捉虫治好了病。大树还洁出了果子。孩子感到好有趣，个个快乐的心情表露在脸上。体现在活动中。

　　二、“导学”会导思

　　教育教学中以幼儿快乐发展为本，发挥好教师的主导作用，来启迪孩子的智慧。需要在“导学”中导思引领。去打开孩子的脑大门。启发孩子遇事会思考，善于思考，敢于和乐于尝试解决有挑战的学习问题。

　　《大树和啄木鸟》音乐活动。设定学习目标不仅要提高孩子的表演能力，还要有实地解决问题的能力。活动中带孩子到“大森林”里。指导孩子学会对比发现有些大树的变化。分析个中原因。一步步深化找出帮助大树治病的办法。孩子们自主组合，小组合作学习。根据知识经验互相启发，讨论热烈。大家变成“啄木鸟”医生帮大树治病这一建议得到孩子们的一致认可。且个个摩拳擦掌，跃跃欲试，享受着其中的快乐。

　　三、“导学”须导行

　　“导学”要在教学活动中，面向全体孩子让他们都积极主动参与活动中，体验学习快乐。活动中能释放出生态天性、伸展出生命的灵性，张扬出鲜明的个性。通过行动让孩子变成强大的自我。更加自信。焕发出极大学习潜能。

　　《大树和啄木鸟》中孩子们戴着“啄木鸟”头饰飞到“大森林”听音乐做动作在每棵大树上找蛀洞，夹出“小虫子”，都在努力工作为大树治好病。音乐停，大树长出一枚果子，感恩“啄木鸟”。把果子奉献给“啄木鸟”。这些“啄木鸟”又围成大圆圈，听着音乐互相传递送果子。传递着爱心和快乐。整个过程知识性，思想性，活动性强。综合教育行动促进了孩子体、智、德，美诸方面得到了发展。

　　“活动单导学”吹响了课堂教学改革的“集结号”强调将第一思考时间还给孩子；将第一表达机会还给孩子；将第一体验过程还给孩子；将第一认知反思还给孩子。这是应有的生命理念，也是“活动单导学”基本要义。所以，我们要立足幼儿教育阵地。“一切为孩子发展”。在实践中不断学习反思，在反思中不断实践。不断更新理念，创新实践，逐渐形成有利幼儿全面发展的教学特色。