妙用导语，课堂生辉(2)

　　四、录音渲染情境式

　　录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲。朗读带既能潜移默化地提高学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中；乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于学生理解文章的感情基调。这种方法一般适用于散文、小说、诗歌的讲授。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。同样，李清照的《一剪梅》、苏轼的《赤壁怀古》、张若虚的《春花江月夜》等都有相应的乐曲。除了播放相应的乐曲外，还可以播放与文意相符的歌曲，讲徐志摩的《再别康桥》时可先播放黄磊的歌曲《再别康桥》……

　　五、前后联系式

　　前后联系，即前后所学知识的相互联系，从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点导入新课。因为有已学过的知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会倍感亲切，并自然地展开联想和想象。比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入："同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答："仁义不施而攻守之势异也"）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。"简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，而且提示了学生对新课的注意，引起了学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入新课学习中。

　　六、名句导课式

　　名言名句，言简意赅，影响深远，深受学生的喜爱，利用名言名句导课，简便易行。如在学习郁达夫的《故都的秋》时，可这样设计导语：秋天以其独特的魅力，吸引着一代代文人墨客，所以历代名家描写秋的名篇佳句举不胜举：王勃的"落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色"，杜甫的"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"，毛泽东的"看万山红遍，层林尽染，漫江碧透……"美学家曾说：一片自然风景就是一个心灵世界。不同的人对秋的感受是不一样的：秋风中，杜甫读到的是悲凉；秋日里，毛泽东读到的是壮美。那么，郁达夫在《故都的秋》中读到的又是什么呢？这样就可以水到渠成地导入新课。

　　除此之外，还可以用练习法、表演法、欣赏法等方式导课。导入新课作为课堂的第一环节，导语可以是多姿多彩的，但是无论如何设计，都要为本课的教学目标服务，与讲课内容紧密相连，自然衔接。

　　总之，教师在导入新课时妙用导语，既能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，又能帮助学生更好地理解文章，所以教师要高度重视导语的设计。

　　参考文献：

　　[1]柯继民.四书五经全译.黑龙江人民出版社，2002.

　　[2]李莫然.促织.中学语文教学资源网，2006.