语文教学中学生自主阅读途径的探索(2)

时间:2013-09-21 09:41 来源:发表吧作者:李林圃点击: 次

　　3.强化"阅读反思"

　　批注性阅读和读书笔记都是基础性的，在有了切实的阅读储备和实践之后，对阅读所得进行必要的把控和反思，是指导学生自主阅读最重要的步骤。"阅读反思"对学生阅读能力和阅读质量的提高具有方向性意义。子曰："博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。"可以看出"慎思"居于整个阅读过程的中心位置，是对阅读内容和阅读经验的梳理总结，对学生后续的阅读行为具有铺垫、蓄势和导向的作用。引导学生依据自己的"阅读期待"，从"阅读所得"出发，进行"阅读反思"，让学生在自我反思、调控中，不断修正自己的阅读偏差或者错误，不断改进学习行为，从而提高自主阅读的质量至关重要。读朱自清名作《背影》，有的学生在父亲艰难翻越铁道的情节旁边评注："父亲的行为违反了交通规则，有事故隐患。"对这一段细腻动情充满温馨和感动的情节进行了肤浅而调侃的解读，面对这种或故意或无意的误读，要引导学生进行必要的阅读反思，从情感角度深入理解作者的表达，体会作者笔下所流动的深情，从而完成对阅读行为阅读所得的匡正。这一过程可以通过教师的指导完成，可以由学生个体独立完成，也可以鼓励同学间交流与合作，借助他者发现自己的不足，在自我完善和丰富中提升自己。这种反思是内源性的，积极而主动，切实而有效。需要指出的是，无论哪一种，教师的方向性和定性性点拨引导都是必不可少的。

　　4.注意学习层次

　　自主阅读学习的内容和要求由于学生学情的不同要有所区隔，分出层次，把统一的阅读内容分出层级，形成梯度，让每个学生都读有所得。比如我在具体操作中，要求基础比较薄弱的学生侧重于摘录式笔记，思维比较活跃的学生侧重于评注式笔记，并分类批阅和引导。这样操作比较琐碎，无形中增加了教师的工作量，需要有勤谨细致的耐心和敬业乐业的精神。

　　指导学生进行自主阅读是一个长期动态的实践过程，各种问题和困难会以不同的形式表现出来，其成效的显现是一个渐进的累积过程。面对功利化的应试教学，我们要以极大的勇气和执著的精神来支撑，在这一艰难而又必需的征程上不断前行。

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