幼儿美术教育中“借形想象”的探索与运用(2)

　　这种借形想象的方式，使三岁的幼儿克服画画的畏难情绪，非常快乐地表现出了小猫的形象，拓展了幼儿的语言思维，更加丰富了幼儿的想象力。

　　（二）借用生活中不同的材料，进行“借形想象”。

　　在幼儿加点时，引导幼儿对所吃的饼干、水果等从不同角度去观察，把它的形状画下来，然后展开想象、联想，谈谈自己的想法。“我上看看下看看，左看看右看看，倒过来再看看，看看它像什么？”这样幼儿的思路一下子开阔了，并充分展开了想象的翅膀。这时再进行添画，等添画好想象中缺少的部分时，幼儿的作品已经千奇百态、各不相同了。

　　中班美术活动《有趣的图形》中，为每位幼儿提供一个图形（正方形、菱形、十字形、六边形……），请幼儿想象一下这个图形像什么？并在图形上进行想象添画成一个物品，最后还要把它添画在一个场景中。最后要求幼儿将画面用几句话表达出来。如：圆形——足球——守门员抱着一个足球——足球场上，两个足球队正在进行着紧张的比赛，一个队员接到传球，一脚踢向球门，守门员扑向足球，将足球紧紧抱在怀里。这样不仅提高了幼儿的口语表达能力，而且进一步丰富、完善了幼儿的想象。幼儿从成功中增加了信心，提高了对美术活动的兴趣。

　　大班美术活动《撕纸粘贴画》，由于大班幼儿的想象力与合作能力都有了很大的提高，因此，借形想象发展为小组活动。如：同样给幼儿一张报纸，让他们随意撕，“我直着撕，拐弯撕，闭眼撕……”，把撕好的报纸粘在纸上，从不同角度去观察想象，进行着色和添画，将自己的作品用几句话表达出来，小组成员将所有的画放在一起，创编到一个故事当中，最后用尝试用角色表演的形式表现出来。如：在作品中，发现幼儿都添画有小鸟，就引导幼儿以小鸟为主线，创编故事《小鸟的一天》，将每个小组的不同场景创编到故事当中，由每组的一位幼儿将自己组的作品画面用几句话讲出来，最终连成一个完整的故事。并将画面放置于表演区，作为童话剧的一个剧本。在“借形想象”的过程中，充分调动幼儿的想象力、创造力与语言表达能力及肢体表现能力，达到了一个综合能力的提高。

　　（三）抓住生活中的瞬间，进行情景转换，创编故事。

　　例如：老师拿着话筒在唱歌，请幼儿进行想象，这个情景还让你想到了什么？像是一个人在吃棒棒糖，谁给他的棒棒糖？他吃棒棒糖是什么样子的？像是一个人在啃鸡腿，话筒也很像是一根鸡腿，鸡腿很香啊……

　　教师出示一只手表，这只手表被一个巨人捡到了，请幼儿进行想象，巨人会把它变成什么呢？变成戒指戴在手指上。海盗船长捡到了，会把它变成什么呢？戴在头上，变成了独眼罩。它还像什么？……

　　教师出示一个哨子，请幼儿进行想象，它让你想到了什么故事？在球场上，一名踢足球的球员把鞋踢飞了，打到了裁判员的头上，裁判员吹哨子，把他罚下场了，其他球员和观众都不干了，乱极了，再吹哨也不管用了……

　　幼儿们天马行空地任意想象，解放了幼儿内心固有的形的界限，在最大程度上发展了幼儿的创新与想象。

　　幼儿喜欢画画、手工，就如同喜欢游戏一般，是幼儿的第二种语言。幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的。若用成人的模式去教导、要求幼儿。急于让幼儿学会写实地表现和掌握技能是不可取的，而应顺应幼儿心理发展的需要。美术活动对他们来说，这一种感兴趣的快乐的游戏，一切教育的概念都应立足于这个现实基础之上。给幼儿一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让幼儿能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识，幼儿的想象力、创造潜能、审美表现愿望和能力是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养。新《纲要》更强调幼儿主动的发展，关注幼儿终身受益的品质的培养。

　　三、认识借形想象的意义。

　　说到美术教育的四大价值——情感教育价值、技术教育价值、知识教育价值、创新教育价值。我们一般都能做到前三点，但要做好创新教育却不容易，这与许多方面都存在着必然的联系。在这方面，美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给幼儿自由发展的空间较大，一节美术活动不出示范例，不做范画，鼓励幼儿自由涂鸦，从幼儿园时期延续到上学，这在我们看来，简直不可思议，认为孩子什么也没学到。但却忽视了他们注重的是幼儿的个性和创造性培养，在艺术教育方面是有独到之处的。重视培养孩子的艺术审美能力，强调幼儿在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。从幼儿作品可以看出幼儿用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重幼儿，相信幼儿的能力。这一点正是我们中国幼儿美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的。

　　中华民族有着上下五千年的文明与悠久历史，古人们为我们留下了丰富的文化、精神与物质财富，使我们屹立于世界的东方，但不可回避的是全民族的创新意识比较落后，究其原因却也是历史文化的传承的缘故。首先是科考制度的建立。科举主要考的是《四书五经》，明清之后是八股文章，人们为了能步入仕途周而复始的学习这些文章，根本谈不上创新，而一些不屑于这些的文人、雅士，他们能抛却名利，有着创新的意识思想，却往往过着隐居的生活，不为人们了解与熟悉。其二就是我们为之骄傲的民族文化的精髓部分的完善。其中书法体系、国画体系以及京剧体系，传承的过程其实就是一个模仿的过程。这些都抑制了我们的创新意识的发展。

　　从思维发展的角度讲，允许幼儿在教师提供的材料上任意地添加和修改，极大地提高了他们发散性思维的能力。从创造力培养的角度看，幼儿毫无顾忌地大胆挥洒，更加有利于他们即兴的联想和创作，也在无形中养成敢于创新、勇于冲破思维定势的良好习惯。此外，借形想象绘画的色彩、构图的选择余地更大，幼儿将这些元素自由加以发挥，在一定程度上对他们的情绪发展也是有利的。通过借形想象绘画这一寓教于乐的形式，无疑会使孩子在未来的竞争中领先一步。