突出工具性 加强小学语文语言训练

　　【摘要】新课程标准提出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。全国各地教育教学工作掀起了实施新一轮基础教育课程改革的高潮。语文教学呈现一派生机勃勃的景象，无论是教学理念还是教学行为都有重大的突破。当前的语文教学，越来越普遍地存在轻语言文字训练、重文章内容分析的倾向，这是提高语文教学质量及效率的一大隐忧。我们应该全面认识“语文”的性质，在小学语文教学中，首先要突出其工具性、基础性，积极加强语言文字教学。

　　【关键词】小学语文教学工具性语言训练

　　九年义务教育全日制小学《语文教学大纲（试用）》开明宗义地指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教学这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要的意义。”这段话，地于语文的性质，语文教学的主要目的、任务，以及教学的意义，说得够明白不过了。语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作的这门基础工具，具有读、写、听、说的能力。而在教学过程中，要发散发学生智力，培养社会主义道德情操，进行思想教育和审美教育，将思想政治教育渗透于语文教学的过程之中。

　　一、想方设法加强语言文字训练

　　掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，真正体现以学生为学习主体，教师起主导作用。叶圣陶早就提出，知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的。在我国传统的语文教学中，重吟诵，重语感，重表达，提倡“读书百遍，其义自见”，提倡多读多写，等等。这其中的精髓是让学生自己学习，自己感受，在练中掌握技能。而在我们的实践中，但凡效果较好的语文课，加强诵读和语言训练是个重要原因。我们应继承并发展这些至今行之有效的宝贵经验。众所周知，课文只是语文教学所凭藉的“例子”。教材不过是个例子，但是如何借用这些例子，不同的教学指导和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产生不同的效果。语文课的效率就具体体现在规定的时间内对所教内容的理解、掌握的程度上，而内容的选取又必须具有明确的目标，因为每一课的教学是语文整体教学任务这一长链中的一环。因此，我们只有在继承优秀经验的基础上，努力探索新教法，才能有效地加强语言文字的训练。

　　二、不断探索和总结语文教学的规律

　　语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号，词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律，修辞和语言逻辑，等等。掌握这些知识的目的在于更自觉、更熟练地运用语言这一工具。所以，语言基础知识教学不能单纯地孤立地机械地进行，只有充分利用课文——活的语言环境进行教学，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。融，只能令学生讨厌，引导学生钻进死胡同。语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而有不同的语境中就会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问与陈述句等强调语气不同；把两个句子合成一个兼语句；礼貌用语的训练，等等。汉语绝大多数的字既表形又表音、表义，在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。语言是一种社会现象，社会上的一切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素，是教学中语言因素的挖掘、分析和语言训练的主要内容。此外，语言能力如感知能力、理解能力、组织与表达能力等，都是语言教学的主要内容。加强语言教学，加强语言因素分析，到底应提取哪些因素，如何梳理归类，语文教学中关于语言能力水平的序列和层次如何理解和分类，这些都有待探讨。虽然大纲提出了大方向，但如何理解，如何落实到每一课时中去，如何使大纲的要点再细化更易操作，尚有待同行的探讨。

　　三、加强语言文字训练，培养学生的口语表达能力

　　口语表达是人们最常用的一种思维表达方式，对学生一生的发展起着举足轻重的作用。作为一名语文老师，在教学实践中应把培养学生的口语表达能力放在重要位置，来塑造学生完美的语言，养成良好的口语表达习惯。首先，注意培养学生口语表达完整。只有完整的口语，表意才完整而明确。一个人若能用完整的话与别人交谈，会使人很明白他的观点与意图。其次，要注意培养学生口语表达规范。语言的法规本身就是一门科学，它要求人们说话用词准确，搭配得当，前后连贯，有条不紊。一个人说话如果既完整又规范，不仅表意深刻，述情真切，而且也能显示出自己的口语表达魅力。再次，要严格要求学生改掉某些与叙述内容毫无关系的字眼。最后，注意培养学生用标准的普通话进行口语表达和交流。因为，标准的普通话讲求语调的抑、扬、顿、错和语势的轻、重、缓、急，它能使口头语言具有音乐美，具有音乐美的口语是极具魅力的。如果对语言修养要求更高的话，还应注意培养学生口语表达的逻辑性和幽默感。

　　总之，学生语言能力的培养是一项长久而艰巨的任务。必须从语文学科的固有特点出发，注重语文能力的培养，引领学生以情悟文，为他们的后续学习、终身学习提供条件，也为他们的未来人生奠定良好的基础。