浅谈语文课堂教学中学习兴趣的培养

　　【摘要】在新课程改革的背景下，初中语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣，这就需要语文教师与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现农村初中语文教学的重大突破，从而最大限度地提高教育教学质量。

　　【关键词】语文教学学习兴趣培养

　　古今中外，凡有所成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣是推动他们孜孜不倦地追求并取得成功的动力。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在学习活动中，学习兴趣是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素，它是学生学习的重要内动力。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。那么，怎样培养学生产生学习兴趣呢？作为多年从事教育工作的实践者，我认为大致可以从以下几个方面入手。

　　一、精心设计导语，“点燃”学习兴趣

　　良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。比如在教学《中国石拱桥》一课时，我就设计了这样的导语：“同学们，在生活中，你见过哪些形式的桥？”学生经过回忆一下子打开话匣回答出：石桥、铁桥、水泥桥、立交桥……”我紧接着又问：“那么它又有怎样的形式和结构呢？”学生不能准确回答，但都很想知道。我解答说：“要想知道这些东西，这节课我们就来学习《中国石拱桥》。”

　　这样的导入紧扣课文内容，创造了一个良好的教与学的氛围，充分调动了学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。

　　二、活用语文教材，构建魅力课堂

　　教材只是我们学习的一种媒介，一种载体，如果教师在课堂上只顾完成教学任务而不顾学生的发展需要和年龄特征，照本宣科，肯定不能吸引学生的学习兴趣。因为学生可能早已预习了教材上的内容。所以在语文课堂要根据学生的实际和具体的教学内容，创造性使用教材，将文本的、静态的、僵化的教材变得生动、鲜活起来，展示语文的精彩和魅力。比如学习《真正的英雄》一文时，结合课文介绍一些关于“挑战者”号航天飞机及其失事原因和人类航天事业的进程，包括中国航天事业的进程与前景，学生肯定会感兴趣，使课堂丰富多彩。

　　三、营造愉悦氛围，提高学习兴趣

　　心理研究表明，人在心情轻松愉悦时，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐共进。学生对学习本身所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，增强学习效果。如果学生学习完全依靠重复强化和外在的诱惑和威胁来维持学习活动，其后果不仅降低了学习的质量和效益，更是压抑了学生的主动性和能动性，使他们不能真正体会到学习生活的愉悦。因此，在教学中，语文教师有责任为学生创造学习语文的愉悦氛围，使他们变苦学、畏学、厌学为乐学。基于这样的认识，我在课堂教学中比较注意从心理愉悦因素的培养中提高学生的学习兴趣，努力创设良好的教学氛围。在教学活动中我尽量利用幽默艺术创造新颖别致、生动有趣的情境，从而提高学生的课堂学习兴趣。

　　四、创造想象空间，激发学习兴趣

　　语文教材，选编大量的文质优美课文。许多的内容给学生留下了广阔的想象空间。诗歌教学是最适于让学生发挥想象的。因为诗歌语言的凝练性决定了它寥寥数句的背后往往包含了千言万语，因而让学生发挥无穷的想象。比如在讲解王维的诗作《使至塞上》时，我让学生想象诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面。学生的发散思维被充分调动起来，尽情地感受塞外风光的迤逦。

　　五、充分运用现代技术，增强学习兴趣

　　随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录像、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，较好地避免了教师教学中的局限性，它将音、像、视、听有机地结合起来，创造逼真的教学情境，为学生提供认知的直观材料，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量。

　　语文课堂教学是科学，也是艺术。作为教师应采取新鲜活泼的教学形式，培养学生学习语文的兴趣，只有学生真正有了学习兴趣，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，我们的语文课堂才能更有活力，更有生机。