班主任工作中的换位思考

　　班主任工作是纷繁复杂的，特别是小学班主任，每天面对的是天真、好动的孩子，因此，班主任不能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生，要多处在学生的位置去思考问题，多体验学生的心理感受，切忌伤害学生。只有这样才能处理好突发问题，拉近师生之间的距离，搞好班级工作。

　　一、不要唯我独尊

　　班主任工作应多讲求方式方法，这样在实际工作中才能取得事半功倍的效果。例如，当班主任了解学生犯错误的实情后，不管学生是否意识到自己的错误原因，就直截了当告诉他或批评他存在的问题是什么，应该如何如何去做，长此以往学生就会产生一种依赖心理，有时甚至对班主任产生逆反心理。我现在教的五年级就有这样一名学生，别看他年龄小，可称得上是“百事通”。有一次他挑唆别人，导致其他人矛盾激化发生了“战争”。我在发现他是幕后“真凶”时，就找他闲聊，当时他的神态和语言与往常相比极不自然。我装作若无其事的样子继续和他谈，最后刚一切入“战争”话题，他就直言不讳地全盘托出。我帮他分析了这样做的危害，让他说出自己的所错之处及改进办法，最后他心悦诚服地说了一声“谢谢您老师，您就看我以后的表现吧！”从此，他不但处处为老师着想，而且彻底改掉了以前的毛病。这个案例中，如果我简单、强硬地去批评、指正学生，效果未必如此。

　　二、尊重学生主体

　　教学的主阵地是课堂，为了更好地提高教学质量，就需向课堂45分钟要质量。然而，不讲求方法，埋头苦干，未必会收到好的教学效果。一次听某位老师讲《月光曲》，因为是公开课，任课教师做了充分的准备。课堂上老师讲的神采飞扬，甚至是汗流浃背，非常投入。但是，再看看听课的同学们呢？许多学生却是漫不经心、自娱自乐，根本没把精力投入到学习上来，甚至没有听老师讲的是什么。看到这里，我想学生不安心听课，责任不全在学生。教师应在备课时多从学生的角度去思考，按照备课要求，在备学生这一环节时多下功夫，以增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力。特别是应以素质教育为出发点，要以学生为主体，真正调动起学生学习的积极性。还以《月光曲》公开课为例，如果教师在教学这一课时，以音乐或者试唱、让学生弹一曲《月光曲》导入新课，就能在课堂一开始抓住每一位学生的心，使他们集中精力，在教师的引领下，主动去寻求知识。教学时，教师在要求学生做到某种程度时，教师首先要问一声自己能做到吗？假使自己能做到，会出现哪些问题，应注意些什么，那些天真、好动的学生，他们又能做到什么程度，会出现哪些情况及应对策略。既要考虑教法，同时又要考虑学生的学法。只有周密地通盘考虑，教师才能更好地驾驭课堂，使教学工作按照教学目的顺利进行。

　　三、走进学生的心灵

　　教师要赢得学生的尊重，仅有较高的教学水平和严格的处事态度是不够的，还要有蹲下来与学生平等交往的勇气和解决学生困惑、疑难的能力，特别是要走进学生的内心深处。特别是对班里的学困生更是如此。学困生哪里都有，他们是班级的弱势群体，经常受到同学或个别老师的歧视，心理阴影很重，自信心极差。但是，他们也享有同等的受教育的权利，因此班主任绝不能放弃他们，要尽一切努力，给他们爱、尊重和希望，用一颗火热的心去温暖、感召他们，使他们在孤寂中获得自信，在黑暗中看到光明，树立起远大的理想和志向，重燃希望之火。美国教育题材影片《危险游戏》中有一个片段，一个学生打架，班主任去家访，面对诚惶诚恐、竭力解释又不知如何解释的家长，以及做好了最坏准备而满不在乎的学生，老师说出了使他们惊诧不已的话语：你们的孩子很聪明，我为他在我们班上而感到骄傲，他在学校打架是为了维护自己的尊严，没什么大不了的，况且作为教师，我在这件事情上也有责任。就这样，这位老师一步一步地走在通往学生心灵的小径上，最终他成功了，赢得了全班学生的尊重，赢得了学生家长的尊重，赢得了学校的信任。

　　培养具备健全人格和具有创新精神及实践能力的人才，是我国在21世纪能否成为经济、科技强国的关键。班主任在教育工作中遇到问题时，应从学生的角度考虑问题，进行换位思考，从学生的内心感受中去寻找打开成功之门的钥匙。