要低负 创高效

　　【摘要】追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。教师要认真分析物理课堂教学的低效现状，并采取有效的措施来构建高效的物理课堂。

　　【关键词】高效策略

　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）07-023-01

　　高效的课堂教学是相对低效或无效而言的，教学低效很多是体现在：课堂满灌，填鸭式，把学生看成是接受知识的容器，教学过程的“机械化”，导致“教师教得汗流浃背，学生学得了无兴趣”；教学模式单一，教学语言沉闷无趣，学生听了昏昏欲睡，激发不了学生的学习兴趣；教师对教科书研究不透彻，不能结合课堂教学实际对教科书进行整合，灵活地使用教科书；因课堂管理不当而导致教学秩序失控，教学低效或者失效……那么怎样提升课堂教学的有效性？以下是本人对创建高效物理课堂的一些看法：

　　一、教师更新教学观念，突显以“教师为主导、学生为主体”

　　多数学生不喜欢在课堂里始终被老师牵着走，使自己自主学习的能动性不能被激发出来，

　　他们渴望在课堂上讨论交流，动手实践，展示自我，使学生真正成为物理课堂的主人。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、生生互动，探究创新为主的新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。教师要实现角色转换，由指挥者变为指导者，使学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来掌握课本内容。

　　二、高效课堂的策略

　　1.利用物理学科本身的特点激发兴趣

　　学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力，培养学生学习兴趣是非常必要的。

　　（1）利用小实验的培养兴趣。初中生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。

　　（2）利用近代物理知识的创新技术可激发学生学习兴趣。例如：利用多媒体视频展示火箭的升空、纳米技术、磁悬浮现象、超导技术、光纤技术等，简单介绍获得诺贝尔奖的“光纤之父”华人高锟，唤起学生的求知欲望，激发他们献身科学的精神。

　　（3）利用小故事培养兴趣。学习物理的过程中，指导学生阅读一些趣味性强的故事。例如：“海市蜃楼”、“现代版曹冲称象”、“飞行员抓住飞行的子弹”、“阿基米德鉴定王冠”等。

　　2.“先学后教、堂上训练，当堂反馈”

　　过去我们长期以来的模式是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以“讲”为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其烦地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。效果当然不大理想。我们不妨尝试“先学后教、堂上训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。

　　由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“堂上训练”。

　　学生堂上练习后，教师当堂订正反馈练习作业，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，反馈的方式有集体反馈订正和个别面批辅导。集体反馈订正即学生在完成课堂练习作业后，通过我们报答案、学生对答案。然后，让做错的学生举手，教师抓紧巡视，发现具有共性之错的，马上予以集体讲评，学生动手更正。这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态。避免学生把错误的知识当作正确的越练越牢固，造成难以纠正的现象发生。

　　而个别面批辅导。通过师生对答案，发现个别学生存在的错误，特别是属于概念性或法则性的错误，应采用个别面批辅导的形式，让学生明白错在哪里？为什么错？并在我们的帮助下纠正过来。这种个别致错的作业，教师千万不要集体订正。

　　3.时间合理分配，提高课堂教学的节奏

　　一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。教师精心备课，精选练习题，课堂上要少讲精讲，多学多练。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高。

　　4.加强学法指导

　　学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。每一位教师在新学期的第一堂课上，要向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。

　　鼓励学生就学科学习提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，正确地运用思维方法并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生合作和探究的能力，注重培养发展学生良好的思维品质。

　　5.“一个也不能少”，保证全部学生高效参与

　　课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。例如：探究实验是以小组合作进行，每位学生都必须参与，必须在规定的时间内完成，不得拖沓。合作交流必须建立在明确分工、互助学习的基础上；组织工作要明确到位，不能搞形式上的合作。

　　总之，教学改革是逐步累积的，要切实提高教学效率，不能一蹴而就，但只要每个教师积极投身于课堂教学改革，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，只要我们勇于面对问题和困难，冷静思考，勤于实践，善于总结，一定会不断提高。