浅谈小学美术教学中如何培养学生的审美情感(2)

时间:2013-09-09 15:42 来源:未知作者:朱庆华点击: 次

　　三、引导学生从熟悉的事物中发现美

　　我们通常有这样的惊叹：这东西好美啊！好熟悉啊！不就是什么什么吗？！比如引导学生欣赏喜洋洋与灰太狼这两个动物形象，灰太狼虽然很坏，但还是有很多我们感受到很好玩的具有艺术美感的地方。比如它脸上的刀疤，在别人的脸上不好看，在灰太狼的脸上正是这个刀疤显示了它的恶的特征，也正式这刀疤，让我们想象到很多它在红太郎面前的可笑行为，可以说是一个美的艺术标记。对于生活中的美的发现，要引导学生对平常的事物变换角度地欣赏，比如即将干枯的花朵，看起来不算美吧，如果引导学生在即将干枯的花朵上浇些水，看看花朵的变化，然后想象并创作水和花之间的艺术作品，相信学生会有很好的发挥，从而引导他们欣赏平凡的事物也有美妙之处。懂得美的存在。对于引导学生在平常的事物中发现美，进行美术作品的创作，有利于培养学生良好的心态，启迪他们为平常事物中增添美感，增加生活中的美。

　　四、合作创作补充美，增添美

　　在小学生的美术教学中，除了注重学生个人创作能力的培养外，还可以引导学生共同创作一幅作品，培养他们合作的能力，共同为一个事物进行艺术加工。这样有利于培养学生集散思维能力。他们既要关照艺术对象的整体性，合作伙伴的艺术创造，也要发挥自己的创作才能。这样就锻炼了学生的合作能力、协调能力，同时也为共同的创作对象增添了更多的美妙之处。引导学生共同创作出高质量的艺术作品，会增加他们的集体荣誉感，也培养了学生集体感情。合作创作不但是对艺术品的补充和美化，也是对学生情感的美化。

　　总的来说，小学生审美情感的培养是多元的，既要注重基本功的训练，也要注重创造能力的培养，一种良好的情感更有利于学生长期的发展。特别是学生养成了乐观积极的态度后，他们更容易形成自信心、进取心、求知心，正如孔子所说的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在小学美术教学中的审美培养，要以学生为本，用艺术陶冶他们形成积极的情感。

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