高中生物探究性教学方式初探

　　摘要：教师要借助高中生物实验“探究酵母菌的细胞呼吸方式”，详细地论述高中生物教学中探究性思维的渗透方式。

　　关键词：实验；教学过程；探究；应用

　　一、背景叙述

　　随着教学理念的逐步改变，探究性学习已成为新课改不可或缺的重点，也是中学生物教学中重要的一环。在高中生物教学中，探究性学习包括资料探究、科学史探究、实验探究和调查性探究等类型。但总归起来，科学探究的过程一般包括提出问题、作出假设、设计实验、实施计划、得出结论、表达和交流几个步骤，实验探究也不例外。教师在教学过程中应按照教材所提供的主题，积极引导学生以多角度的视角按照已学知识自行设计、组织和开展实验，让学生能够感受到科学家的工作方法和思维方式，获得知识，同时培养学生的创新意识及团队合作、实践能力。因此，教师的教学方法和教学模式至关重要，探究性实验教学也应运而生。

　　二、教学过程

　　探索未知事物的过程并不是杂乱无章的，也不是一帆风顺的，而是按照既定步骤与顺序有计划地进行。一般包括以下几大步骤：

　　（1）创设情境，引入教学：教师根据所教学的内容提供相关生动材料，激发学生探究兴趣。

　　（2）提出问题：好奇心及疑问是推动学生进一步获取新知的内在动力，虽然每个人都能提出问题，但问题是否有意义教师应注意把关。

　　（3）作出假设：根据已有知识、经验，对提出的问题给出合理的解释，即为“作出假设”。一般有两个步骤：第一步，提出假设；第二步，作出预期（推断）。至于假设是否对错应通过设计实验加以验证。

　　（4）设计实验：以小组为单位，讨论、设计实验方案，交流完善，并确定可能出现的现象。实验设计应注意以下几个原则：科学性原则、单一变量原则、等量原则、对照原则、平行复重原则。

　　（5）实施计划：按照设计的方案，各小组进行实验装置的组装并开始实验。

　　（6）观察记录实验现象，分析现象得出结论：各小组观察实验现象，并记录，同时联系实验假设，讨论后得出结论。

　　（7）表达和交流：学生归纳整理所得结论，去伪存真，教师帮助学生构建知识网络，并引导学生运用所得知识分析解决问题。

　　三、应用举例

　　我们以必修一“探究酵母菌的呼吸方式”为例进行具体说明。

　　（1）创设情境，引入教学。利用多媒体放映啤酒生产过程。教师做必要的讲解，在学生表现出浓厚兴趣时，教师顺势提问。

　　（2）提出问题。酵母菌发酵过程中进行的是哪种呼吸方式？除了这种呼吸方式之外，还能进行其他类型的细胞呼吸吗？学生小组内进行短时间讨论。

　　（3）作出假设。教师应向学生说明，假设的作出应以提出的问题为基础，同时不应过度考虑假设正确与否，关键是如何验证。因此，学生的假设可以是只能进行无氧呼吸，也可以是两种呼吸方式都有等。无论进行哪种假设，最后都应进入下一过程。