论产业转型升级下的校企合作(2)

　　2.接触期

　　这一阶段主要特点是经济快速发展，企业数量急剧增加，特别是制造业在长江三角洲、珠江三角洲遍地开花。企业需要大量的普通劳动者，同时也需要一些技工人才。随着经济的发展，企业数量的增多，职业教育迎来快速发展期，很多学校急剧扩张，万人学校不断涌现。企业生产出来的产品大都销往国外，美其名曰“物美价廉”，其实国外人都称中国制造为劣质产品，虽然价钱低，但质量更低。究其原因，是企业和学校不重视技工人才的培养，把规模放在第一位。对于学校来说，学校培养的学生大都进入工厂的流水线，技术含量低，工资待遇低，福利差。企业来学校要人，学校给人就是，皆大欢喜，企业有了一线工人，学校就业率有保障了。

　　3.结合期

　　结合期是校企合作的深化，是形成无缝对接的阶段，也是现在大多数学校所处的阶段，同时也是企业处于转型升级、从低端到高端、从对质量的不重视到重视的阶段。在激烈的市场竞争中，企业的生存取决于技术和工艺的创新、产品质量的保证。对于优质企业来说，他们非常需要技工人才，但却不是很想付出，希望学校能够培养他们所需要的技工人才。对于学校来说，此时正处于质量提升的关键期，对校企合作有着很强的愿望，希望能够在学生的培养、师资的培养、共建实训室等方面与企业深度合作。在这种情况下，校企合作的深化在于双方的大胆“表白”，在于双方高层的重视，学校和企业要公平的、面对面的、认真地坐下来，坦诚地交流，定下最佳方案，立刻付诸行动，持续关注，不断深化，充分融合，形成“我中有你，你中有我”的局面。

　　在结合期，校企合作的突破口在师资的培养、公共实训场所的建立上。对于企业来说，要有舍得精神，一起培养好了学校的老师，共同建立了实训基地，从长远的角度来说，是为整个行业培养了大批优秀的技工人才，使中国生产的产品更上一层楼，形成“反哺”。企业要重视学校对学生在企业文化、职业道德、文字表达方面的培养。特别是电子信息类技工学校，培养出的学生大多进入制造业，对企业的7S管理要领导牵头、专人管理、全员参与，成立专门的7S工作小组。

　　4.引领期

　　学校和企业的性质不同，学校注重知识传授和研究，企业注重产品的研发和生产、销售。作为学校应发挥自己的优势，把学校打造成学习型企业，在企业管理模式、技术、工艺上进行创新，引领企业、行业的发展。

　　四、对深化校企合作的思考

　　当前，一线城市出现了假性“技工荒”，这些企业需要的技工人才并不是很多，但要求高、待遇好。学校要寻找优质企业，进行校企合作，双方在师资培养、公共实训室的建立，以及部分优秀学生的实习上达成双赢方案。大量制造业转型升级，工厂转移到一些偏远的地方建立了产业园。但面临着严重的“技工荒”、“用工荒”。为帮助企业再次发展，为企业提供大量的技工人才，校企合作下的“校园、产业园”对接被推到了大幕前。对于“双园对接”，有两个方面可以思考：一是加大校企合作力度，二是培训、鉴定工作市场化。由于很多工厂实行学历不同，最低工资标准不同的做法，可以在产业园的员工和农村剩余劳动力中，找到一些对学历提高有兴趣的人，对他们进行短期培训，或通过成人教育、函授教育等方式达到“招生即招工”的效果。

　　在产业转型升级的关键时期，校企合作需要双方的诚心、通力的合作、无私的奉献，这样才能使企业走得更远，学校发展得更好，国家经济才得以健康发展。

　　参考文献：

　　[1]王文槿，林仙福.职业院校校企合作实务[M].北京：海洋出版社，2010.

　　[2]陈锡勇，余晓华.试论校企合作制度建设的思考[D].职业教育研究，2011（5）.