传媒专业大学生业务素养提高之我见

　　国内高校传媒专业大学生新闻业务素养普遍存在欠缺，高校、学生和媒体应该共同努力，纵向拉长实践教学时间链条，增加学生动手机会；横向拓宽实践教学范围，增加传媒专业学生进入该产业的砝码，提高学生的新闻业务素养，把高校传媒专业打造成为传媒人才的孵化基地。

　　一、传媒专业大学生新闻业务素养的现状

　　新闻职业素养主要表现在新闻工作者的理论和政治素养、法律和道德素养、业务素养等方面。如果一个记者思想作风、职业道德、文化知识等方面的修养都很不错，但是业务素养欠缺，那他不能算是一个合格的记者。

　　新闻业务素养的内容包括：敏锐的观察思考力；快速的捕捉反应力；扎实的专业操作力。

　　一份对象为某高职院校新闻专业学生的调查显示：被调查同学中，仅有0.4%的学生摄影摄像技术非常好，55.6%的学生认为自己的摄影摄像技术是熟练，对摄影摄像只会一点的同学竟然高达44%。在图片处理能力方面，18%的学生是熟练的，66%的学生只会一点，而有16%的学生还根本不会处理照片。掌握后期视音频非线编辑的同学更是凤毛麟角，只有14%的学生熟练掌握，14%的学生会一点，而72%的学生不会使用非线编辑。

　　该数字表明，传媒专业学生在职业生涯规划、实践中动手锻炼、增强书本知识实际应用几个方面没有主动协调、契合，他们的新闻业务素养差得太远了！

　　中国新闻教育学会的一项调查显示，国内媒体对能从事一般记者、编辑工作的本科毕业生，需求量已接近饱和。数量上的供大于求已经使传媒专业毕业生就业压力重重，质量上不尽如人意也让传媒单位拒绝接受刚出校门的学生事出有因。究其原因，不外乎其业务能力大多不能达到传媒单位“来即能战”的要求。

　　一方面绝大都数传媒专业毕业生不具备直接上手，进入编采流程的能力；另一方面是几乎所有的传媒单位都不愿意投入成本，对新近入职的学生进行职业素养和业务技能的培训。高校传媒专业大学生处境尴尬前途堪忧，因此，提高高校传媒专业大学生新闻业务素养迫在眉睫。

　　二、提高高校传媒专业大学生业务素养的举措

　　要想让书本上的知识自然转化为现实生产力，高校、学生和媒体应该共同努力，优势互补资源共享，加大合作力度，从纵向和横向两个维度推进高校传媒专业大学生新闻业务素养的提高。

　　1.纵向拉长实践教学时间链条，增加学生动手机会。

　　高校传媒专业学生的实践有自发的兴趣小组性质的新闻实验室（工作室）以及部分学生自行联络、利用寒暑假参与的实习，当然这只占实践的一小部分。绝大部分的实践来自学校安排的实习。而多数高校传媒专业实习只安排在高年级，甚至毕业前夕。

　　学生在校期间的学习以理论为主，很少有直接动手操作的机会。如果要学生能够在具体应用当中发现自身不足，进行有针对性的学习，要从低年级开始就增加学生的动手机会，让他们按照媒体单位的实际操作流程应用已经学到的知识，甚至直接参与到媒体实际工作中。

　　学校（二级学院）应该创造这样的机会，为学生提供“体验媒体”的可能。通过时间的增加，一方面加强学生的实践能力，另一方面也可以让学生尽早具有媒体的职业体验。

　　2.横向拓宽实践教学范围，增加传媒专业学生进入该产业的砝码。

　　目前，国内很多院校的传媒专业都拥有可用甚至比较专业的制作设备，包括平面媒体需要的相机、广电媒体的摄像机、非线性编辑系统等。日常教学中，这些价值百万、千万的设备，除了实验课的45分钟或90分钟时间内让学生看看、摸摸，听听讲解、尝试操作之外，大部分时间发挥不出其他效益。传媒技术发展日新月异，这些设备满负荷使用也会很快落后，何况闲置？因此，尽快唤醒这些“沉睡”的设备，让它们成为传媒专业师生进入产业领域的工具，应该是比较现实的选择。